古汉语词类活用的界定

近年学界对古汉语词类活用现象争议颇大。历代学者对这一语法现象时有论述,明确了术语,认识到是一个词临时具有另一类词的语法功能;所涉类型中名词作状语和动词作状语是古汉语名词、动词的特殊语法作用,使动、意动是动宾特殊意义关系,均不属词类活用;词的兼类与词类活用可从语法音变、使用频率、词义派生显示区别,由此对词类活用作出新的界说。

古汉语词类活用的成因

词类活用在语法体系中客观存在,古汉语词类活用是语言系统内部"粗疏"、汉语缺乏形态变化、追求经济性特征下的必然选择,是语言内部机制、规律及语言表达需要等促成的结果。

古汉语在中学英语心理使役化词汇习得中的妙用

词汇使役化结构是英语使役化结构的典型用法。心理使役化词汇的语义结构要素是附着在词汇上的一个隐性的及语音为空值的"使意",即零位使因。学生只有在感知到包含在心理使役化词汇里的零位使因后,才能成功习得此类词汇。而现代汉语中缺乏使役化词汇,这给学生习得此类词汇造成很大的困难。古汉语词汇使役用法知识的成功迁移,会有效帮助学生掌握英语心理使役化词汇的特点,提高对心理使役化词汇中零位使因的感知度,从而成功习得英语心理使役化词汇。

把握教考衔接 扎实学练结合 突破文言高分--高考文言文一轮复习策略

新课程标准对古代诗文阅读能力的要求是:熟悉掌握常见文言文实词、虚词及古汉语词类活用的一般规律和常见的特殊句式,能准确理解文意,正确标点古代诗文,并能将古代诗文准确翻译成现代汉语。在这里,我们看到“常见”“一般”这样的字眼,这意味着文言文的考查并不会很难,而高考一直以来都是考查浅易的文言文。

基于高考评价体系的文言文本命题路径初探

教育部中心解读《中国高考评价体系》时,阐释了高考对文言文阅读能力的要求:熟练掌握常用文言实词、虚词及古汉语词类活用的一般规律和常见的特殊句式,能准确理解文意。正确标点古代文本,并能将古代文本准确地翻译成现代汉语的规范表达。