苏北盆地高邮凹陷D1井白垩纪—古近纪微体古生物地层及沉积环境

高邮凹陷 D1井富含介形虫、轮藻和孢粉等化石。通过系统的微体古生物分析 ,首次对该地区白垩纪—古近纪微体古生物地层进行了精确划分 ,从下到上共建立 11个化石组合 :其中介形虫 4个 ,轮藻 4个 ,孢粉 3个。文中还简要探讨了沉积环境演变 ,为该地区油气勘探提供有力的生物地层依据。

古生物地层数据库建设及其意义

古生物地层数据库建设是一项长期而意义深远的学科基础工程。严格规范建库流程,建立古生物地层数据库数据关系和框架结构,开发运行软件,设置多种查询功能,突出实用性,实现成果共享。在新一代古生物地层资料收集、整理和研究基础上,尝试建立《中国地层标志化石数据库》。利用计算机技术,使资料系统化、标准化和数据化,完善中国年代地层表,统一地层划分对比标准,解决一些科研问题。建设涵盖各地质断代和全国范围的古生物地层学数据库,加强基础学科技术支撑作用,促进学科发展。

用地质时间概念贯穿“古生物地层学”课程教学的全过程

结合"古生物地层学"的课程特点,以地质时间概念坐标为核心,来探讨如何将"时间坐标"应用到"古生物地层学"的课程教学中,最终以时间为轴构建了以生物演化史、沉积古地理演化史和构造演化史为框架的教学体系,每个章节之间构成了无缝衔接,最后引导学生勾画出综合的地质年代表。以时间坐标为核心的古生物地层学教学体系继承和发扬了传统的总论、分论、结论的叙述性授课方式,让学生们有的放矢地理解了古生物地层学的真正内涵,大大提高了学生的课堂学习效率和教学质量。

“因校制宜、与时俱进”推进《古生物地层学》课程教学改革

总结借鉴国内外大学《古生物地层学》课程教学的优缺点,结合资源勘察工程专业的自身特点、培养目标、国内外研究前沿以及各学校自身特色,"因校制宜、与时俱进"推进资源勘察工程专业《古生物地层学》课程的改革,为提高学生的古生物学和地层学的基础能力和知识,加强学生地质专业能力打下坚实的基础。

GIS在古生物地层学中的应用探究

GIS是地理信息系统的简称,属于一种基于计算机的工具,其是地质学研究中最为理想的手段,而古生物化石在地质学中属于一项强有力的证据,将GIS技术应用到古生物化石资料的处理过程中已成为了目前的焦点课题。本文首先概述了GIS的特点,其次对GIS在古生物地层学中的应用进行了一番探究。

阴极发光在古生物地层工作中的应用

作者应用阴极发光对碳酸盐地层的划分和对比进行探索，结果表明：同一构造单元、同一沉积盆地中，时代相同的地层，阴极发光特征相似，可以运用阴极发光进行地层对比，而在不同构造带中，尽管碳酸盐地层时代相同，但阴极发光却不相同，不能用阴极发光进行对比。反之，已知时代相同，阴极发光却不相同的碳酸盐地层，可推断它们处于不同的构造环境之中。

古生物地层数据库建设及其研究意义

古生物地层数据库的构建具有严格的流程,且是一项对于古生物发展具有深远意义的基础工程。文章就古生物地层数据库的建库原则和类型作为切入,从加强数据采集的标准化、软件开发和数据模型构建分析了古生物地层数据库的建设途径,并就古生物地层数据库的建设意义做出论述。以期促进我国古生物地层数据库建设的发展。

重现沧桑变迁——古生物地层学的研究价值

近来国内外报刊不断有关于我国东北鸟化石的报道。鸟化石如此倍受重视,是由于它具有无法估量的科学研究价值。 当某种生物(或植物或动物)被埋入地下后,经过漫长的地质过程,在适宜的条件下可能被石化而保存下来,这就是我们现今能看到的化石。

古生物地层学在线教学质量提升策略探索

在地质经典理论课程中,古生物地层学具有系统与具体,抽象与形象等矛盾统一特征,在面授教学中存在学生记忆知识点多,系统知识点难以理解等问题,很多学生在学习过程中没有掌握科学的方法,导致学习效果不理想。思维导图学习方法的应用,在很大程度上解决了如何构建知识系统框架的问题。本文以新冠疫情背景下古生物地层学教学由面授转为在线教学过程为例,探讨思维导图在该课程教学中的应用,为进一步提升在线教学质量提供必要策略。

新形势下石油类高校“古生物学与地层学”课程教学改革与探索

在“新工科”建设背景下,行业对石油类高校创新型人才的培养提出了新的挑战。“古生物学与地层学”作为资源勘查工程专业的核心专业基础课,在新形势下面临着课时大幅缩减、教学方法改革缓慢、课程内容与人才培养目标不匹配等问题。为适应新形势下行业和社会的需求,本文基于石油类高校“古生物学与地层学”课程教学现状分析,对课程进行了以学生为中心的教学内容、教学方法及考核机制的改革与探索。以培养目标为导向,对课程进行了教学内容的重组和教学方法的优化。在教学实施过程中,引入了以学生为中心的线上线下混合式教学、翻转课堂、探究式教学等教学模式,建立了基于综合素质的过程考核机制。

南中国海沉积岩芯中古生物地层学的新证据

在南中国海北部沉积岩芯中,浮游有孔虫种Globorotalia crassaformis最后一次出现层位的时代为距今15ka(由氧同位素方法确定),该结论是通过南中国海北部的6个重力和活塞取样岩芯获得。根据氧同位素和海水中盐度的相关关系,证明G.crassformis的消失,是由于从冰消作用开始(转折Ia,约为15 ka)到冰后期其栖息深度带(150—200m)的海水盐度(G.crassaformis的适宜盐度为S>35.5‰)降低(S<35.5‰)所致。

对东北地区古生代几个重要时段地层古生物信息的区域构造学思考

通过对中国东北地区古生代有关时段的地层古生物信息及其与古亚洲洋域的区域构造的关联分析认为,东北北部陆块群及毗邻褶皱带的古生代构造演化,属古亚洲洋构造域演化历史的一部分.晚志留世—早泥盆世后形成的小洋盆地具有构造叠加的属性.华夏与安哥拉植物群的迁移与混生信息暗示,西伯利亚与中朝板块之间的碰撞拼贴过程早于晚石炭世—早二叠世.二叠纪深水放射虫硅质岩的形成,可能与板块汇聚期间古“缝合带”活化的裂陷槽有关.

珠江口盆地揭阳凹陷早渐新世-中新世古生物地层及沉积环境

位于珠江口盆地揭阳凹陷的S1井是盆地东南部唯一钻井,其地层和沉积环境分析意义重大。本研究通过对S1井孢粉、有孔虫和钙质超微化石地层对比分析,确定了所钻地层时代。井段(3326.5~2950 m)共鉴定孢粉40属62种,孢粉组合无明显变化,以桤木粉-双束松粉为主,组合与盆地内渐新统珠海组相同。整个分析段3326.5~2059.5 m共鉴定浮游有孔虫11属41种,依据标准种首末现事件共划分出P19-N65个带或联合化石带。钙质超微化石共鉴定8属24种,划分NP23-NN4共5个钙质超微化石带。综合判定:地层时代为早渐新世-早中新世(~31-18 Ma),渐新统与中新统的界限在2876.5 m附近。利用浮游有孔虫的丰度和底栖有孔虫的组合来判别该地层的沉积环境,认为揭阳凹陷S1井在早渐新世-早中新世均为陆坡深水环境,水深>1000 m。

莱阳恐龙谷地层古生物现状与保护建议

莱阳恐龙谷内发现了我国境内的第一具恐龙骨骼化石,出露地层连续,是中生代莱阳群恐龙化石研究的重要实物依据;同时,谷内的丹霞地貌景观具有较高的观赏性和科普性。近年来,由于受到人类活动的严重影响,谷内的地质环境正在日益恶化,应该及时的进行切实可行的保护与开发。

前寒武系地层古生物学研究的学者——恭贺邢裕盛教授八十华诞及从事地质工作五十七周年

邢裕盛教授是我国著名前寒武纪地层古生物学家,是我国前寒武纪微古植物和古藻类学研究的奠基人之一。他是一位野外勤奋工作、实验室严谨治学的科学家。邢裕盛教授长期从事前寒武纪微古植物及生物地层研究,为国际上最早研究前寒武纪微古植物的少数专家之一。自1962年以来开拓了中国前寒武纪微古植物研究领域,发现和确定了一些前寒武纪后生动物和后生植物化石门类,建立了中国晚前寒武纪各时代微古植物组合序列,探讨了地球早期生物演化进程,同时在全国晚前寒武纪地层划分和地层对比中解决了一些重大地层问题,为我国晚前寒武纪地层与国际对比提供了重要依据。

古生物学与地层学实验室建设是研究生创新能力培养的源泉

古生物学与地层学是地质学研究领域的一门既古老又极富活力的基础学科,也是实践性很强的学科,如何提高该学科研究生的培养质量与创新能力关系到学科的长远发展和学生的前途。加强学生的实验动手能力是提高创新能力的有效途径,因此古生物学与地层学实验室建设是创新能力培养的源泉,实验室建设不仅要加强实验场地及仪器设备等硬件设施的投入,还要加强软件建设,包括高水平指导教师、高水平科学研究的支撑以及先进的管理理念。

石油院校《古生物学与地层学》教学方法改革探析

石油院校在新形势下要适应培养卓越工程师的要求,教学改革势在必行。针对资源勘查工程专业内容及将来从事的行业特点,适当调整《古生物学与地层学》课程教学内容,注重实践环节训练,强化实验教学内容,充分运用开放实验拓宽学生的知识面。同时,对教学方法进行改革与创新,进行课内传统纲领式授课与课后开放延伸相结合,课堂翻转式教学与互动讨论式相结合的教学方法,充分调动学生的积极性与主观能动性,探索出"厚基础"背景下适合课程教学的教学方法、教学手段和教学模式。这种教学方法的改革经过三年教学验证收效良好。

中国地层古生物学奠基人孙云铸教授

孙云铸,字铁仙,1895年10月1日生于江苏高邮的一个仕宦家庭,在兄弟中年龄居长。1910年离家赴南京读中学,受“实业救国,科学救国”思想的影响,立志学习理工科。1914年考入天津北洋大学堂专科,1916年升入本科采矿系。1917年北京大学地质系恢复,他于1918年转入北京大学地质系。1920年以优等成绩毕业,留校任教,同时任职于农商部地质调查所。1926年孙云铸赴德国留学,1927年获哈勒大学博士学位,回国后任北大古生物学教授。