成人高考古诗复习的要点及方法

成人高考复习教学是不少中职院校重要的教学内容。本文较为详细地介绍了语文高考复习中古诗复习的要求、内容和教学方法。

中考古诗复习专题课课后作业的设计实践

“双减”背景下,语文作业如何减量提质增效,引发各方探索。但中考复习课中较少出现有层递性的、有体系的、富有创新性的课后作业设计。文章针对目前中考古诗复习专题课课后作业的一般性问题:重视复现知识,作业形式单调;重视梳理知识,作业脱离实践;重视题型训练,作业评价受限,结合《义务教育语文课程标准(2022年版)》、中考命题方向、学情维度,在重构知识框架、情境运用、读写融合三方面进行实践设计。

基于元认知的高考古诗词复习策略初探

高考古诗词复习不仅要对高考显性目标关注追求,更要在隐性目标——学科素养、关键能力、核心价值的养成建构上不懈追求。高考古诗词复习指导过程中应注意融入元认知理念,转变学生单一刷题、局限被动的学习方式。强调学生自主思考、自主总结、自主探究建构,学会归纳并适切应用。本文从元认知理论切入,初步探究了高考古诗词复习策略。

初中古诗“学期复习”的目标取向及复习策略

从发展学生核心素养的课程理念出发,初中古诗词学期复习课重点、难点是“问题解决”学习,以及在此基础上的“认知策略”学习。即通过复习,学生明确分析、鉴赏古诗词的一般原则,并有效使用相关知识、方法,鉴赏古诗词。复习课以往巩固强化知识的功能不可忽视,但鉴赏诗歌词句及情感等问题解决能力的培养应当提到更加突出的位置。

“一题三阶”:指向迁移运用的中考古诗文复习策略——以“引用诗文,诗意表达”为例

指向迁移运用的中考古诗文复习,打破以往“单篇重复背诵”的单调固有模式,以中考为指挥棒,引导学生在真实的生活情境中以大问题为引领,基于元认知和目标,将知识结构化、主题化。文章以“引用诗文,诗意表达”为例,引导学生通过三阶,即创设情境阶、建构知识阶、迁移运用阶三个环节,激活学习兴趣,增进对古诗文的深度理解,从而实现核心素养的培养目标。

在“问题答案”的修改中提升答题能力——关于古诗阅读复习的一次有益尝试

一些高考古诗阅读题的参考答案存在着重复啰唆、条理性差、要点缺失等问题,作者以这类试题的＂问题答案＂为教学切入点,引领学生理性审视和修改＂问题答案＂,通过比照＂问题答案＂与修改后的答案,让学生归纳出答题步骤、语言表述模式和确定答案要点等解答古诗阅读题的方法,以实现＂问题答案＂的正向迁移。

诗中有乾坤 深耕接地气——高三古诗鉴赏复习拾零

高三古诗复习中,从诗歌语言学的角度,寻找诗歌创作的独特规律,感知诗歌语言的无穷张力,引导学生通过发散想象横向勾连,获得诗歌阅读的基本经验,使学生在真正读懂诗歌的基础上提升解题能力,于诗歌复习而言,是大有可为的。

“大语文”视野下的高中古诗词复习策略探索

有效解决古诗词复习中低效低能的问题,有两条途径:把古诗词复习与其他板块复习整合相融,提高复习效率;探索人文精神的深化方式,提高古诗词的复习内涵.同时,通过这两条途径还能深化诗词的人文精神、文化意蕴,强化诗词对学生精神、审美的熏陶.

高考古诗文复习重难点突破

古诗文复习首先要解决读懂的问题，但最终还是要求做对。读懂需要比较丰富的传统文化知识，做对还需要一些技巧和策略。面对文本，要处理好立足整体和关注局部的关系。解题中遇到的难点问题自然也有破解之道，贵在抓住关键，关注细节。

追本溯源 寻幽探胜——“1+X”群文阅读在中考古诗文复习教学中的策略初探

古诗文是中学语文教学的重要内容之一,在中考中占据重要的地位,也是丢分率较高的板块。“1+X”群文阅读可以助力高效复习。教师应追本溯源,整合教材,拓展迁移,提高学生的古诗文阅读和鉴赏能力,从而提升学生的语文核心素养。

古诗词复习课需“接地气”

古诗词复习课需“接地气”，具体的教学路径为：充分预设，巧妙呈现目标；依据学情，确定复习重点；生生互动，开展合作探究；自主判分，实施精准评价。基本原则为：尊重学生学习需求，精选典型试题材料，讲究课堂表现形式。

高三必背古诗文的实效性复习策略

“古诗文背诵推荐篇目”的复习备考仅停留在单调重复背诵上,就会矮化经典篇目的价值。复习中应将单篇深度复习与多文本联合研读结合起来,在广度和深度上下足功夫;还应将推荐篇目的复习与高考专题复习结合起来,两者的贯通复习会提升复习效率。

古诗词复习与桌游融合的策略探究

诗词桌游能有效提高古诗词的复习效率,使学生获得知识的拓展。在古诗词复习阶段,不仅可通过上句承下句或下句承上句、由字猜句、由词猜句、提示猜诗等基本的桌游形式,而且还可通过寻找同类项、合拼相似项和同中求异项等难度系数较高的桌游形式,引导学生进行知识的迁移、拓展,从回忆古诗、寻找关联到发现异同、体会吟诵,进而达到积累强化古诗词的目的,增强学生的古诗词积淀,自觉传承民族优秀文化。

巧用希沃白板5,复习古诗词

希沃白板5除了具有其他多媒体软件的插入文本、形状、表格、汉字、拼音等功能外,还添加了课堂活动、思维导图、古诗词、学科工具这些功能。在六年级古诗词的复习时,运用希沃白板5的思维导图、蒙层、课堂活动、古诗词插入、学科工具等功能,引导学生复习,不仅增加了课堂教学的容量,丰富了学生的知识,而且加深学生对古诗词的记忆,让古诗词复习课生动活泼、充满趣味。

诗香满园扑面来--小学毕业班古诗词复习策略初探

在五年级上语文期末检测中曾出现这样一题：本学期我们学了《梅花魂》，古往今来，也有很多诗人赞美过梅花。如宋朝的王安石在《梅花》一诗中用（）夸奖梅花不畏严寒；元朝的王冕在《墨梅》中写了（），借梅自喻，表达自己的高尚情操。这道题目却牵出了教学中的一个死角。

高三语文古诗文复习的有效性提升

随着高考制度的逐渐改革,古诗文背诵默写与阅读理解在语文试卷中所占的比重也在持续增加,高三阶段的高中语文教学内容已经全部教授完毕,为了迎接即将到来的高考,教师开始系统化的展开古诗文复习,但是由于高中所教授的古诗文学习难度较大,学生学完之后存在记忆方式不当的情况,对于其中的关键知识点掌握的不够准确、全面,所以一直以来,高三语文古诗文复习就是一个重点、难点,在考试的过程中,也是学生经常丢分的一个点。为了提高学生对古诗文复习的掌握程度,提升学生的语文成绩,教师要积极寻求能够提升学生古诗文复习的方式方法,为学生后续的高考奠定扎实的基础。本文以高三阶段古诗文复习作为研究重点,并列举了几点提升学生复习效率的方式方法,以期为相关教师提供一些参考。

中考古诗文复习

全日制义务教育《语文课程标准》关于“古诗文阅读的评价”一项中有这么一段话：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文。重点在于考察学生记诵积累的过程；考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”这里明确规定了古诗文阅读评价的原则和方向。据此，对古诗文的复习应注重课本中古诗文的诵读，注重古诗文内容的理解。针对当前教学的实际，谈谈我对中考古诗文复习的认识。

基于新课改合作学习助力高三古诗文复习教学

进入高三阶段,新知识讲解任务基本完成,教师们很重要的一项任务就是组织学生进行复习,以强化先前所学,并进一步提升学习效果。古诗文是高中语文学科极其重要的组成部分,蕴含着丰富的传统文化。鉴于以上所述,在当前新课改背景下,高三阶段语文教师不仅需加强复习教学工作,还需积极引入合作学习策略,尽力优化每一环节复习教学效果,推动学生古诗文综合素养的进一步提升。

小升初古诗文复习双向细目表编制的注意事项

为了提高小升初古诗文复习的针对性和实效性,文章论述了小升初古诗文复习双向细目表编制的注意事项,包括取舍考查内容,要注意严谨、精准、细化;厘清考查目标,要注意差异、分解、划分;明确考点定位,要注意依据、验证、实用。

谈初中古诗词复习的有效策略

古诗词积累与鉴赏是初中学业水平测试复习中不可缺少的一部分,如何让古诗词复习更有效?作者以学习共同体理念为依托,以行动研究为途径,对古诗词积累的有效复习策略进行了实践研究,看似简单的小改变获得了意想不到的大收益。