指导改写叙事古诗,提升学生表达能力

古诗词是极其丰富的语文教学资源,它不仅是中华民族传统文化与智慧的结晶,还饱含了诗人真挚的情感和独特的构思。因此在语文教学中不妨改变诵读经典单纯的“诵而不作”,在诵读古诗的基础上以改写古诗形式练习写作,提高学生的语言表达与运用能力。

超越时代的东方画卷——析克洛代尔笔下的诗意中国

19、20世纪之交,克洛代尔来到中国担任外交官。在十几年的旅居岁月中,中国风物给他留下了深刻印象。20世纪30年代开始,克洛代尔发表了《根据中国古诗改写的小诗》和《根据中国古诗改写的诗增补》,因为不懂中文,克洛代尔的改写并没有忠实于原作,而是按照时代的审美和自己的风格将中国古诗词的意境移植到法语语言中。中国古典文学为他提供了丰富的创作题材,受到"月光"题材作品的启发,克洛代尔创作了一批别出心裁的诗歌作品。他笔下的诗意中国和彼时西方社会诋毁鄙夷中国的社会语境形成了鲜明对比。他的社会背景、性格特点决定了他的文化视角,加上启蒙时期的"中国热"在法国余温尚存,他继承了前人对传统中国的想象,展现了一幅与西方媒体贬斥中国论调相悖的、诗意盎然的东方景象。

探究如何解决小学语文课改中出现的问题

通过古诗改写、片段仿写、想象处补白等方式设计语文课堂教学小练笔的内容，可以有效提高学生的表达技能和写作能力。

创新评价方式 推动经典读写

改革和完善评价体系是推动古诗文改写,提高学生习作水平的关键之一.古诗文具有语言精练、用词传神、内容跳跃性大等特点,既给了学生创作提供了范例,又给学生的再创作以弹性与空间.制订评价标尺,落实评价内容,能避免评价的随意性.采用互动对话式批注,变教师单向批阅为师生互动式批阅,能充分调动学生参与批注的积极性与主动性.