中学语文教科书古诗文注释的历史演进

注释从属于助读系统,是语文教科书的重要组成部分,对学生理解文本、培养语感、积累文化常识、加强文化传承有着重要的价值。本文以《核舟记》为例,对民国以来数套有代表性的语文教科书中古诗文注释的条目数量、条目类型、呈现方式等进行了数据统计和历史梳理,发现古诗文注释由少转多、由粗转精、由随意到规范的历史趋势,寻求可资借鉴的规律,以期对今后的中学语文教科书古诗文注释撰写工作有所裨益,同时推进语文教科书注释方面的研究。

统编初中语文教材古诗文注释指瑕

本文主要采用文献研究法对统编初中语文教材中125篇古诗文的注释进行了考察,发现注释在系统性、准确性和规范性上都存在问题,具体表现在当注而未注、前后表述不一、先出现不注而后出现作注、注释形式前后不一,以及错译、漏译、注释体例和术语不规范等方面,就教材存在的问题逐类列举、分析,并阐述了理解和思考。

部编本初中语文古诗文注释探究及其他

文章对部编本初中语文七到九年级所选124篇(段或节选)古诗文注释情况进行了穷尽性的考察,发现“三字”的注释术语比较混乱、个别词语注释不妥、宾语前置未加说明、有些标题尚须斟酌等情况。

部编本教材古诗文注释“同”的语理与教学价值探源

部编本语文教材古诗文注释只使用了“同”这一个典型术语。以初中教材中的“同”为例,阐述注释“同”所蕴含的丰富语理,探究中学语文教学中“同”的重要应用价值:有助于把握教材注释的编写体例,形成系统学习汉字汉语的观念,体会汉字汉语背后的深层文意,理解汉字汉语所承载的深厚文化。建议在教学中基于教材与学情,关注注释“同”在语言文字与思想文化等方面的重要价值。

小学语文教科书古诗文注释原则和内容初探

小学语文教科书中的古诗文注释,既是帮助学生理解大意的必备工具,也是辅助教师开展有效教学的重要参考。编制此类注释,需遵循准确性、适宜性、简明性、整体性等原则,明确区分应加注和不宜加注的各类情况,并按照统一的体例撰写注释语,使之更科学、更系统。教师在教学中应充分发挥古诗文注释的工具性作用,让注释为实现教学目标提供有效辅助。

巧搭桥 语意通——探析如何运用小学语文古诗文注释的方法

随着部编版小学语文教材的发展,古诗文的比例也逐渐加大,可见当今社会对少年儿童传统文化的学习越来越重视。古诗文永远是语文教学的重点和难点,也是学生在学习中觉得困难最多的内容。要想让学生理解古诗文的意境和情感,就必须读懂古诗文的意思,然而读懂意思的前提,得让学生掌握运用注释的方法,将注释代入文本进行翻译,理顺文本的内容。文章针对学生在学习古诗文中运用注释时遇到的困难和疑惑进行探究,并结合相关案例归纳出了一些应对的方法。

中学语文古诗文注释问题研究:现状、问题与展望

注释作为连接古今的桥梁,是中学语文古诗文教学中不可或缺的部分。由于古代汉语与现代汉语差异较大,教材编者在作注时难免出现错误,这些错误在很大程度上影响了中学师生对古诗文的理解。为完善中学语文古诗文注释,提高古诗文教学效率,大批学者投身于中学语文古诗文注释问题的研究,在注释问题、形成原因和处理策略方面的研究均取得了相当可观的成果。但现有研究的视角和体例有待进一步完善,研究数据还有待进一步更新。