如何在古诗歌阅读教学中有效开展互动交流——以七言绝句《春日》为例

将师生、生生互动交流贯穿于古诗歌阅读教学的全过程,引导学生主动参与,深入感受体验,在古诗歌阅读教学中形成良性互动效应,真正发挥学生主体作用,培养创新意识,提高综合能力,让学生在学与练同步拓展的教学实践活动中快乐成长。

高中语文古诗歌阅读教学的高效构建策略

在众多的文学体裁中,古诗歌的篇幅虽然普遍较小,却包含着丰富的内容,并且其严格的艺术表现形式也赋予了古诗歌更多的艺术价值,也给学生的学习增加了困难。学生由于文化积累和社会阅历不足,往往不能把握古诗歌中的内在情感,更无法欣赏古诗歌的古典之美,致使学生在解答古诗歌相关题目时失分严重。故而,要想进一步提升学生的语文素养,教师必须提高学生的古诗歌阅读能力,消除学生语文学习中的薄弱环节,重新构建古诗歌阅读教学模式,给予学生更好的古诗歌学习体验。

多重引领 不断提升——小学语文古诗阅读教学之我见

对于小学语文教学来说，诗歌的教学无疑是非常重要的。利用对古诗词的吟诵训练，可以让学生更好地吸收我国灿烂的古代文化中的有益元素，还可以通过阅读古诗歌让学生的情操得到陶冶，并且有效增强学生的想象力，让他们潜移默化地融入祖国的传统文化当中，从而使学生能够逐步从内心培养起对文学的强烈兴趣和爱好。为了保证古诗歌教学能够达到上述目标，小学语文教育者要及时了解新时代对古诗歌的教学规定，结合古诗歌的特点，深入探索小学生学习诗歌的最优化的方法和合理的策略。笔者结合自己的教学实践经验，谈一谈自己对这一教学活动的看法和观点。一、引领同题比对。

唐诗与外国交响乐

1907年,奥地利作曲家玛勒(1860-1911)横遭王公贵族们的攻击,毅然辞去维也纳皇家歌剧院的职务,次年,玛勒来到阿尔卑斯山下的一个村庄。他读了随身携带的德国斯汉·贝特格翻译的中国古诗集《中国之笛》后,李白等中国诗人的悲壮情怀和瑰丽诗章激起了他的强烈共鸣。他从诗集中选取了七首为歌词,谱写了《大地之歌》

无限“风”光

诗人钟爱“风”,古诗中“风”味浓。让我们走进古诗歌,去领略无限“风”光。东风—东来之风,即春风。因为东方是太阳升起的地方,所以在人们的心目中,东风就成了生机与活力的象征。“等闲识得东风面,万紫千红总是春。”(朱熹《春日》)“等闲识得”是说春天的面容与特征是很容易辨认的。“东风面”借指春天。诗人对东风作了人格化的描写,是说随便什么地方都可以看出东风的面貌,东风吹得百花开放、万紫千红,到处都是春天的景致。