小学生古诗积累方法的研究

古诗中蕴含了古人的生活智慧与高尚情操,在教育中融入古诗可以提高小学生文化品位、培养审美情操,也可以培养小学生对于中华优秀文化传统的热爱。优秀古诗中的名言警句对于今后学生的学习和生活也有一定的启迪作用,对其今后价值观的树立具有重要的意义。因此,在当前的教育中,古诗积累是语文教学中的重要环节。

小学古诗词积累教学初探

小学生在记忆的黄金期进行优秀古诗词的大量积累,有助于提高文化素养,开拓文化视野,增强文化底蕴。然而,现在小学古诗词教学中存在诗词篇目有限、学生背诵效果差、吸收转化难等问题。本文根据作者自身古诗词积累教学经验,详细阐述了从增补优秀诗词的选择到指导学生高效背诵积累的方法。同时也就如何帮助学生领悟诗中感情、深入挖掘作品,共振诗中含义,最终能化诗己用展开讨论并给出建议方法。

初中古诗词积累的教学研究

加强诗词教育,有利于学生开阔视野、发展智力,培养美好情感,塑造健全人格。语文学习的规律就是厚积薄发,对古诗词的积累是语文学习的重要内容。降低难度,循序渐进;结合教学,适当延伸;融入音乐,巧学诗词等是积累诗词的好方法。

积累古诗词的三种方式

古诗词的积累是学生知识能力提高的基础。语文教师可以引导学生通过背诵古诗词、品读古诗词和结合课文拓展等方式积累古诗词，增强学生的文化底蕴。

小议古诗文积累对作文的益处

中国是有着五千多年历史文化的文明古国,而文质兼备的优秀古诗文则是中华文化的重要组成部分,也是高中语文教材的重要内容。背诵优秀的古代诗文,不仅可以积累语言材料,整体储存感性的语言模块,还可以学习到很多实用的写作技巧,甚至还能将这些资源组合进学生既有的认知结构和情感经验中,成为其精神世界和语文素养的重要构成,对提高高中生的写作水平大有裨益。

刍议农村小学生古诗词有效积累策略

作为传承中华优秀传统文化的重要载体,古诗词在小学语文学科中占有相当大的比例。有效地积累古诗词,有利于涵养小学生的品性、培养其语文核心素养和提升其文化修养。但农村小学生由于受到多重因素制约,在古诗词学习和积累方面存在一些问题。因此,探索有效策略,引导农村小学生通过积累古诗词淬炼民族精神、涵养意志品质,成为核心素养培养背景下小学语文教学的重点。基于此,文章从影响农村小学生积累古诗词的因素出发,提出了提升教师文化素养、激发学生兴趣、发挥教材作用、开发校本教材、完善评价体系、拓宽积累路径等能够帮助学生更好地积累古诗词的策略。

多维拓展 分类整合——第三学段古诗文积累策略例谈

教师在面对＂既要达到课标要求,有无多余课时专门安排古诗文积累教学＂这对矛盾时,可尝试运用＂多维拓展、分类整合＂的策略,探索＂大容量、有系统、高效率＂的古诗文积累之路。

大概念串联:古诗词积累的有效路径

小学古诗词教学,积累是硬性指标,也是教学难点。教师运用大概念串联,引导学生梳理、统整古诗词,进行结构化记忆,是一条积累古诗词的有效路径。大概念串联的方法有以朝代立“序”、借内容分“类”、依人物定“格”等。大概念串联用于小学古诗词积累,可以从主体立场的确立、认知图式的建构及文化价值的负载三个方面做进一步思考。

游戏教学模式在提升初中生古诗文积累中的应用价值

提升初中生古诗文积累量,有助于培养学生良好的传统文化素养。而目前的初中语文古诗文教学,手段单一,模式固化,难以有效提升初中生古诗文积累量。游戏教学模式应用于初中古诗文教学,对提升初中生的古诗文积累量具有重要作用。因此,本文结合游戏教学模式的概述,分析游戏教学模式在初中生古诗文积累中的应用价值和应用对策,为提升初中古诗文教学水平提供参考。

让学生的古诗词积累“活”起来

学生古诗词的积累不是一朝一夕的事。教师要立足教材,运用科学有效的方法,创新古诗词积累方式,让学生的古诗词积累“活”起来。学生古诗词积累丰富了,文化底蕴也就厚实了,审美情趣也会随之提升,对优秀传统文化的热爱之情也会油然而生。

词句段运用与古诗文积累

一、复习说明“词句段运用”是“语文园地”的一部分,是培养学生核心素养语言运用的体现形式之一。复习时应回顾旧知,将“词句段运用”中的知识点分类整理,引领学生潜心感悟、练习、运用,以感受其表达上的妙用和作用,落实语文要素,使学生获得语言能力的发展和提升。

论初中古诗文的激趣教学法

在初中古诗文教学中,教师要对学生进行基本知识的传授和基本技能的训练,同时还要积极引导学生感悟和运用文言文知识。因此,有效的初中古诗文教学应注重学生的教学指导。本文将就引导学生从古诗文阅读来讲授对人文精神的陶冶,并对如何进行初中语文古诗文的教学,结合实际例子提出了一系列相关建议,最终使古诗文教学能够实现预期目的。

探究初中语文古诗文教学

古诗文是中华民族文化的重要组成部分,积淀着我们民族的思想、文化、生活的起源、变化和发展的过程。大而言之,古诗文是一个富有民族色彩的古典世界,是文学、艺术的中国特色;小而言之,古诗文是一个人价值观、人生观的重要体现。而作为一名教师,我们更应该让古诗文在学生心里生根、发芽,弘扬中华传统文化,是语文教学应当担负的历史使命。

学习经典古诗文 提高学生文学素养

新课标将语文课程定位为“致力于学生语文素养的形成的发展。”语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。是提高学生语文素养的重要途经。一、在大自然的怀抱中吟诗引句。二、在学校生活和课堂教学中积累古诗文。三、在写作练习中指导诗句名言。从小使孩子受到良好的文学滋养、让他们受益终生。

2022年中考古诗文积累创新性考查述评

2022年中考古诗文考查在整合式命题、情境化命题和跨学科命题等方面进行了一些创新性的探索,具有一定的价值,但由于对整合的聚焦点、情境的价值功能和跨学科的学习特质等认知尚不够全面准确,命题的科学性和命题水平有待提升。

词句段运用与古诗文积累

一、复习目标及内容梳理(一)词句段运用1.复习目标在具体的语文实践活动中,回顾旧知,引导学生主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验,进一步帮助学生建立清晰、有用的“语言、语法、逻辑、修辞”等语文知识体系,逐步形成良好的语感,初步领悟语言文字运用规律,提高语言的有序表达、准确表达和审美表达能力。

体现课程标准 着眼语文素养——2005年重庆市中考题（非实验区）“语基”部分简析

2005年重庆市首次实行“二考合一”，即毕业与升学考试同卷，在不改变基本结构的基础上，试卷做了难易度的明显区分，并用“＊”将升学题标示出来。“语基”部分共11道题，其中，6、7、8、9、10（7）和11题为升学题。这部分共两个大题，即“语言的积累和运用”与“古诗文积累”。

积珠累玉 厚积薄发——浅谈新课改中初中作文教学

新课改已经实施五个年头,作文教学仍被束缚在传统教学的桎梏中。很多中学语文教师只在周五下午作文课上谈作文,在常规教学中几乎不谈写作,这就形成了一种循规蹈矩的教学模式:日常上课不渗透作文教学,仅作文课才对学生进行作文指导,教学内容可谓泾渭分明,井水不犯河水。试问如此教学,学生的作文水平怎能从根本上提高呢?多年的作文指导教学中我有粗浅的体会,核心就是两个字:积累。

激活孩子们潜藏的诗心

《中国诗词大会》犹如一场甘霖,滋润了国人干渴的诗心,也唤醒了我心底的诗意。尤其是第三季外卖小哥雷海为击败北大硕士彭敏,夺得冠军,让我心潮澎湃,深受触动。雷海为并没有受过正规的诗词训练,却能有如此丰厚的古诗词积累,凭借的全是对诗词的兴趣和多年的勤奋。诗词早已不仅仅是他生活的点缀,而是唯一的精神支柱。可是,反观我们的学生.

词句段运用与古诗文积累

一.复习目标及内容梳理 词句段运用 复习目标:“词句段运用”作为统编小学语文教科书“语文园地”中的一个重要栏目,承载着培育学生语言文字运用能力的教学功能。这项内容的编排体现了语文知识体系的纵向和横向联系,重在培养学生实践能力,体现优秀传统文化的传承。在词句段运用复习过程中,需要教师帮助学生理解训练要求,找准教学目标,并通过实实在在的训练活动,让学生在语言实践中能够从中识别、提取并内化结构化、规律性的语文知识,并顺利地迁移运用到适当的语言环境中。