符号学视域下古诗词作品音乐形态的分析——以歌曲《阳关三叠》为例

本文从符号学的视角分析《阳关三叠》作品的音乐形态,从符号学能指和所指的角度分析音乐的本体,通过对歌曲的音符的分析,能够加深对歌曲的理解和情感的表达,有利于歌者诠释歌曲的内涵和情感意义。

论当代古诗词声乐作品的艺术特征与审美价值

古诗词是中国古典文化的瑰宝,有着独特的艺术魅力与文学内涵。在当代,古诗词声乐作品有着古人流传下来的韵味以及独特的艺术特征,在不失其特定艺术审美和规范的基础上,作曲家们在创作与演唱中加入了许多新时期的音乐特征。本文主要从当代古诗词声乐作品的概述、艺术特征、艺术魅力、审美价值几个方面进行了分析论述,希望通过本次分析,能更好地探究当代古诗词声乐作品的魅力与价值所在,提高演唱者的艺术审美能力,同时为当代古诗词声乐作品的传承与发展提供一定的理论参考依据。

在高职院校声乐教学中引入古诗词声乐作品的研究分析

作为高职院校音乐专业教学的重要组成部分,声乐教学一直以来都受到极大的关注,它对于提高学生的专业技能和专业素养具有重要意义。在声乐教学中引入古诗词作品,对于提高高职院校音乐专业的教学质量和学生的艺术素养具有重要的现实意义。本文通过对声乐教学和中国古诗词作品的相关分析,力图为相关课题研究提供有用借鉴。

“古诗词吟唱”在初中音乐教学中的应用

在音乐创作中,古诗词一直是重要的借鉴元素之一,以“古诗词吟唱”的方式来学习古诗词既可以提升歌唱的文化内涵,又可以深化对中国经典诗词的学习。本文阐述了在初中音乐课堂中渗透“古诗词吟唱”教学的策略,利用新颖的教育模式来吸引学生,积极营造“古诗词吟唱”教学氛围,努力做好“古诗词吟唱”的教育延伸,将二者有机结合,提升学生学习的主观能动性,使初中生在课堂学习过程中切身体会“古诗词吟唱”的韵味,达到提高音乐教学质量的目的。

古诗词声乐作品的吟唱技巧与案例分析

与通俗音乐相比,古诗词声乐作品拥有着独特的艺术魅力。由于古诗词声乐作品是以古典诗词作为歌词,所以文化底蕴深厚,作品中有着独特的韵味和深远的意境。本文在此基础上进行分析,思考如何正确地对古诗词声乐作品进行吟唱。

越舟轻漾,长棹微响——古诗词声乐作品《越人歌》演唱分析

《越人歌》是中国春秋时期创作的民歌,最早收录于西汉刘向所著的《说苑》一书。是中国的第一首译诗,楚辞的源头之一。由作曲家刘青谱以现代旋律,曲调婉转动听、朴素自然、具有雅致的韵味,是古诗词与现代旋律的一次完美结合。本文将对《越人歌》演唱技巧进行分析。

中国古诗词声乐作品的合唱编配--以《越人歌》为例

许多指挥家、作曲家将古诗词创作成声乐作品改编成合唱作品,如青主的早期艺术歌曲《大江东去》,瞿希贤改编成混声合唱;王震亚的混声合唱《阳关三叠》,杨鸿年在其基础上改编了《阳关曲》;陆在易的混声合唱《满江红》,黎英海的女声合唱《诗经三首》,温雨川《菩萨蛮》、《陌上桑》等等。这些都是非常经典的古诗词合唱作品,有着重要的学术价值。纵观这些作品,在调式调性的选择上大致以传统的民族五声调式为主,但在纵向和声上以大小调式体系为主,这样的音乐语言,让其作品既保持了古诗词所需要的风格,又能使音乐语言更为丰富。本文作者对古诗词声乐作品《越人歌》为例进行合唱编配,对该作品进行音乐分析和编配分析,探讨合唱编配的要点。

感悟、体验,古诗词教学的“魂”

在小学低年级古诗词教学中,教师要结合学情,创新教学方法,要引导学生感悟情感,品味文化,与作者的思想和情感产生共鸣,领悟古诗词的文化内涵,感受古诗词的魅力。一、借景抒情情感是作者创作古诗词的第一动力,也是学生解读古诗词作品最为便利的路径。教师要充分发挥情感的作用.

以技辅艺 以情发声——古诗词声乐作品艺术指导的“三步曲”

受到不同时代特征、社会文化、政治经济等因素的影响,古诗词声乐作品钢琴伴奏的艺术指导文化随着民族音乐文化、传统审美观念的衍变而不断创新,但其本质是中华古诗词文化、钢琴伴奏艺术与审美观念之间的博弈与思辨。当代钢琴伴奏艺术指导的重要性体现在古诗词文学性与音乐性有机统一、声乐价值与民族音乐文化传承创新三个层面,而以技为基、以艺为核,以繁为形、以技显艺,以情为技、以真为艺的三步曲则形成了当代古诗词声乐作品钢琴伴奏艺术指导的构建策略。它既保障了古诗词艺术于当代展现出特殊的文化价值与魅力,又创新了声乐艺术指导文化,与时俱进地促进了民族音乐文化的传承与发展。

以文解诗,提升中学生写作素养

古诗词作品能高度凝练地展现生活,表达情感,虽然词句简短,但是意味深长,有很强的文化气息。但是由于初中学生阅读经验不足,对于文学文化的常识问题了解也不多,所以学生对古诗词作品的理解也常常不够深刻。针对这种问题,教师可以借鉴读写结合的学习方式,引导他们展开以文解诗的活动,一方面能促使学生深入解读古诗词作品,另一方面也能让学生将自己的赏析感悟用文字表达出来,进而提升写作水平。

挖掘教学资源 提促传统文化熏陶

学者王学林认为:"阅读教学不只是知识点传授,而且是思想的演绎,能力的提升和人文的熏陶。"引领学生传承中华传统文化,的确是语文教学核心素养中的重要组成部分。在初中语文教学中,教师要积极挖掘作品中的教学资源,尽力促使学生传承中华传统文化。统编版初中语文课本收录了不少精彩的古诗词作品,古诗词作品意味深长,蕴藏了不少传统文化的内容,因此,在教学中,要鼓励学生积极挖掘相关资源,促使学生对中华传统文化产生浓厚的兴趣。