小学古诗词积累教学初探

小学生在记忆的黄金期进行优秀古诗词的大量积累,有助于提高文化素养,开拓文化视野,增强文化底蕴。然而,现在小学古诗词教学中存在诗词篇目有限、学生背诵效果差、吸收转化难等问题。本文根据作者自身古诗词积累教学经验,详细阐述了从增补优秀诗词的选择到指导学生高效背诵积累的方法。同时也就如何帮助学生领悟诗中感情、深入挖掘作品,共振诗中含义,最终能化诗己用展开讨论并给出建议方法。

初中古诗词积累的教学研究

加强诗词教育,有利于学生开阔视野、发展智力,培养美好情感,塑造健全人格。语文学习的规律就是厚积薄发,对古诗词的积累是语文学习的重要内容。降低难度,循序渐进;结合教学,适当延伸;融入音乐,巧学诗词等是积累诗词的好方法。

让学生的古诗词积累“活”起来

学生古诗词的积累不是一朝一夕的事。教师要立足教材,运用科学有效的方法,创新古诗词积累方式,让学生的古诗词积累“活”起来。学生古诗词积累丰富了,文化底蕴也就厚实了,审美情趣也会随之提升,对优秀传统文化的热爱之情也会油然而生。

新课标下古诗词积累促进小学生语文核心素养提升的策略探究

随着新课程改革的深入落地,传统文化元素逐渐成为教材的“新宠”,旨在促进我国优秀传统文化的传承与弘扬,培养学生良好的精神文化品质。语文作为文学作品介绍与学习的主要学科,更是引入了大量的传统文化元素。其中,古诗词作为优秀传统文化的表现形式之一,具有重要学习价值,不仅能够使学生了解更多我国历史上的优秀诗词作品,还能够助推学生的语文素养发展。基于此,本文结合部编版教材,就新课标下古诗词积累促进小学生语文核心素养提升的策略展开探究,为新时期古诗词教学提供理论支持,以期提高古诗词教学质量,切实落实新课标核心素颜培养目标。

大概念串联:古诗词积累的有效路径

小学古诗词教学,积累是硬性指标,也是教学难点。教师运用大概念串联,引导学生梳理、统整古诗词,进行结构化记忆,是一条积累古诗词的有效路径。大概念串联的方法有以朝代立“序”、借内容分“类”、依人物定“格”等。大概念串联用于小学古诗词积累,可以从主体立场的确立、认知图式的建构及文化价值的负载三个方面做进一步思考。

积累古诗词的三种方式

古诗词的积累是学生知识能力提高的基础。语文教师可以引导学生通过背诵古诗词、品读古诗词和结合课文拓展等方式积累古诗词，增强学生的文化底蕴。

刍议农村小学生古诗词有效积累策略

作为传承中华优秀传统文化的重要载体,古诗词在小学语文学科中占有相当大的比例。有效地积累古诗词,有利于涵养小学生的品性、培养其语文核心素养和提升其文化修养。但农村小学生由于受到多重因素制约,在古诗词学习和积累方面存在一些问题。因此,探索有效策略,引导农村小学生通过积累古诗词淬炼民族精神、涵养意志品质,成为核心素养培养背景下小学语文教学的重点。基于此,文章从影响农村小学生积累古诗词的因素出发,提出了提升教师文化素养、激发学生兴趣、发挥教材作用、开发校本教材、完善评价体系、拓宽积累路径等能够帮助学生更好地积累古诗词的策略。

积珠累玉 厚积薄发——浅谈新课改中初中作文教学

新课改已经实施五个年头,作文教学仍被束缚在传统教学的桎梏中。很多中学语文教师只在周五下午作文课上谈作文,在常规教学中几乎不谈写作,这就形成了一种循规蹈矩的教学模式:日常上课不渗透作文教学,仅作文课才对学生进行作文指导,教学内容可谓泾渭分明,井水不犯河水。试问如此教学,学生的作文水平怎能从根本上提高呢?多年的作文指导教学中我有粗浅的体会,核心就是两个字:积累。

激活孩子们潜藏的诗心

《中国诗词大会》犹如一场甘霖,滋润了国人干渴的诗心,也唤醒了我心底的诗意。尤其是第三季外卖小哥雷海为击败北大硕士彭敏,夺得冠军,让我心潮澎湃,深受触动。雷海为并没有受过正规的诗词训练,却能有如此丰厚的古诗词积累,凭借的全是对诗词的兴趣和多年的勤奋。诗词早已不仅仅是他生活的点缀,而是唯一的精神支柱。可是,反观我们的学生.