基于文本解读的古诗词群文阅读教学实践——以小学语文五年级下册第四单元为例

文本解读是教师开展个性化课堂教学的前提条件,也为古诗词群文阅读教学设计提供了更多的选择。基于文本解读与群文阅读理念,以小学语文五年级下册第四单元五首古诗群文阅读为例,从编者意图、言语形式、文本矛盾等路径解读文本,剖析单元古诗词编排思路,实现文本解读与群文阅读的转化,探索古诗词群文阅读课堂的可行性与创新性。

群文·思辨·内化:基于学习任务群的初中古诗词群文阅读教学策略研究

对于初中语文教师而言,积极推进基于学习任务群的初中古诗词群文阅读教学,不仅有利于培养学生的家国情怀和古诗词素养,还能强化他们的文化感知能力。鉴于此,结合“群文·思辨·内化”理念来开展初中古诗词群文阅读教学的研究与实践,旨在提升学生对于古诗词群文的阅读能力和理解水平。

“三新”背景下高中语文古诗词群文阅读教学策略的有效实施路径

在当前“三新”背景下,高中语文教学面临着日益复杂和多元化的需求和挑战。随着新课程改革的推进、新媒体的快速发展以及学生个性化需求的凸显,古诗词群文阅读教学作为语文教学的重要组成部分,具有重要的意义和影响力。然而,如何在“三新”背景下有效实施高中语文古诗词群文阅读教学,是当前亟待解决的问题。本文旨在为高中语文教师提供有效的古诗词群文阅读教学实施路径,并为语文教学实践和研究提供参考。本文通过深入研究与探讨,希望能够促进高中语文教学的创新与发展,提高学生的古诗词群文阅读能力,培养学生的美感和情感修养,推动学生成为具有良好人文素养和综合素质的现代公民。

统整模式下古诗词群文阅读教学研究

在初中语文教学中,教师应基于统整模式,将具有相似点的古诗词整合在一起,然后从语言解读、意象分析、主题感悟三个角度切入,引导学生总结归纳,提升学习效果。在语言解读方面,教师应引导学生在互文阅读、比较分析中了解古诗词的体式结构;在意象分析方面,应让学生关注意象的特殊性和延展性,挖掘意象内涵;在主题感悟方面,应让学生结合作者生平经历探究其品格,结合抒情方式理解作者的人生境界。这样就能体现出阅读教学的整合性,进而提升解读古诗词的效率。

初中古诗词群文阅读策略探究

目前,群文阅读在初中古诗词教学当中得到广泛应用。从实践应用效果可以看出:群文阅读不仅能够拓宽学生的阅读视野,也能锻炼学生的阅读思维、发散思维与创新思维。因此,语文教师可以将同一题材、同一作者、同一标题的古诗词整合到一起,并通过学生自主阅读、师生同读、小组共读的方法,引起学生的情感共鸣,使其对古诗词这一优秀传统文化形式产生更加浓厚的学习兴趣。

小学古诗词群文阅读教学策略

古诗词群文阅读有利于提升学生的古诗词课外阅读兴趣、拓展学生的古诗词阅读视野、提升学生的古诗词学习效率、巩固学生对古诗词的理解。在古诗词群文阅读中,教师可将不同作者、主题、时期等方面的诗词作品进行巧妙组合,在异中求同、同中求异的对比阅读中全面了解诗人的生平背景、生活经历、写作风格等,提高古诗阅读教学的实效性。

初中语文古诗词群文阅读教学的要点探讨

初中语文教材中古诗词的比重有所提升,古诗词阅读教学受到教师的重视,但是从实践教学来看,学生受到自身知识储备的影响,难以真正理解古诗词的内涵,对古诗词的掌握处于一知半解的状态,甚至还有部分学生对于古诗词的学习存在抵触情绪,使得古诗词阅读教学难以达到预期的教学效果。针对这一问题,初中语文教师可以引入群文阅读降低古诗词的理解难度,在课前搜集相关的教学资源,整合教学内容开展古诗词群文阅读,带给学生耳目一新之感,重新激发学生的学习热情,在教师的指导下品析和鉴赏,能够激活学生的审美意识,让其感知到古诗词的魅力。本文从初中语文古诗词群文阅读教学现状入手展开分析,探索有效的教育路径,提高古诗词阅读教学的有效性。

基于核心素养背景下高中语文古诗词群文阅读教学策略研究

古代诗歌蕴含着深刻的人文思想和艺术价值,是我国传统文化的重要载体。加强高中古诗词学习是对我国优秀传统文化的传承和发扬,对于提升学生的古诗文鉴赏能力和人文情怀、文学修养具有重要意义。群文阅读在古诗词学习中的应用可以帮助学生建立多个诗词文本的组合阅读,从而提高学生的诗词解读学习效率。本文通过分析高中语文古诗词群文阅读的实践应用,探索分析古诗词创新教学模式,以提升学生的古诗词鉴赏能力。

微课在中学古诗词群文阅读教学中的应用

微课在中学古诗词群文阅读教学中的应用,是将微课技术与语文学科教学深度融合,探讨微课在中学古诗词群文阅读教学中应用的选文视角、议题选择的原则、议题设计的思维类型等,改变古诗词教学阅读量不够,教学模式单一、读写割裂等问题,提升学生学习古诗词的主动性,多层面、多角度开拓学习空间,感受古诗词所特有的魅力,提高学生的欣赏品位和审美情趣。

浅论高中语文古诗词群文阅读教学策略

古代诗歌的思想内涵和艺术魅力是非常值得称道的,古诗词教学也是高中语文课程体系中的关键板块。群文阅读模式具有系统性和科学性,将其引入古诗词教学,无论是对于发展学生的诗歌鉴赏能力还是多文本阅读思维品质,都发挥着十分优越的效用。文章主要论述了高中语文古诗词群文阅读教学策略,借助创新的诗词教学模式,调动学生探索古代文学华章的主观能动性,使学生的诗歌解读能力与文化底蕴得到全面涵养。

小学沉浸式古诗词群文阅读的教学策略

古诗词教学是十分重要的语文教学项目。但在传统教学观念下,古诗词教学要花费大量的时间,将古诗词的内容讲透,但单篇教学往往存在一定局限,即学生无法对古诗词意象、手法等进行横向对比,因此也很难形成良完整的古诗词鉴赏体系,语文素养的提升受到制约。而群文阅读作为一种新型的古诗词教学方法,对小学生古诗词阅读能力的提升能起到一定的促进作用。文章先分析了小学语文古诗词阅读教学采用群文阅读存在的问题,接着提出了小学沉浸式古诗词群文阅读的教学策略。

例谈统编教材古诗词群文议题的确定

在群文教学中,议题的选择和确定是课堂成败的关键因素,也是教师专业素养的体现。基于统编教材下古诗词群文议题的确定需要师生多维度思考,聚焦整合具有课程价值和教学价值的内容。笔者结合实际教学案例,总结古诗词群文议题确定的三个策略。研读教材,深入挖掘文本,发现多个文本之间的关联点,融合点提炼议题;立足学情,从学生的认知水平和兴趣程度确定议题;联系生活,融入文化,整合确定议题。

深入文本 解读有方 ——古诗词群文阅读教学例谈

翻开部编版小学语文教科书,我们可以很明显发现这套教材大幅度增加了古诗文数量。那么在古诗词阅读教学中应如何解读文本?笔者试着从“文本的体裁”“文本的深刻含义词句”“文本的留白处”“文本的矛盾处”等九个切入点,阐述文本解读要关注的方向。

初中语文古诗词群文阅读策略初探

古诗词是中华文化中的精华,是诗人智慧与情感的凝结,能够对民族独特文化与精神内涵加以承载。在初中语文教学中,古诗词群文阅读教学活动的开展,有助于培养学生文化自信与民族认同感、归属感,促进学生语文学科综合素养的不断强化。本文重点探究初中语文古诗词群文阅读教学的有效策略,旨在切实提升古诗词教学成效,促进学生古诗词诵读及鉴赏能力的不断强化。

小学语文群文阅读研究-以古诗词全文阅读为例

中国古诗词是中国优秀传统文化的精华,古诗词中蕴含着丰富的情感和意境。以群文阅读的方式开展古诗词教学更有助于学生深刻的理解古诗词的意蕴。

浅论群文阅读在初中古诗词教学中的应用

2022年3月,教育部印发最新版本的义务教育语文课程标准,《义务教育语文课程保准(2022年版)》有一个明显的变化是语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现,课标中设计了三个大的学习任务群,分别是:基础型学习任务群,发展型学习任务群,拓展型学习任务群。大的学习任务群下又设置了小的学习任务群。学习任务群的提出要求教师要有“群文”意识。中国古典诗词囊括了我国古代政治、文化、历史、地理等多方面的内容,承载着深厚的文化内涵与历史底蕴,学习古诗词是传承中华传统文化,增强民族意识,提高文化自信的一个重要途径,群文阅读教学以其建构性、整合性与比较性为古诗词教学提供一种很好的教学方式,有利于古诗词教学的更好地开展。