《语体文法大纲》“句本位”语法体系价值的再认识

许地山《语体文法大纲》是汉语“句本位”语法体系初建时期的一本语法著作,其语法研究以句子的结构和类型为重点,重视从句法功能角度定义词类,并基于具体的句法环境讨论词法。该书在近代汉语语法学思想体系的转变过程中具有一定的承前启后作用,如使用“先讲句法后讲词法”的教学程序,使用规模较大的图解法分析句子等。作为白话文建设初期普及性语法教学的代表之一,该书内容和编排都服务于教学,有较高的实用性和可接受性。另外,书中还细致挖掘了汉语独特的句法现象,首次提出仂语和子句的区别,明确区分论理句(逻辑句)和文法句,分析了汉语词类标记“所”“地”“底”等字的用法。基于对该著作的研究,本文提出要重视区域语法学史研究,关注具有特殊地域性的语言学家的研究成果。

中文信息处理的词法问题--以句本位语法图解树库构建为背景

该文对比了句本位语法图解树库与中文信息处理现行词法规范在分词单位和词类标注两方面的差异,指出目前自动词法分析与句法分析的若干脱节之处,梳理了图解树库中关于临时造词、惯用语等特殊结构的标注策略和语言学理据,并探讨了"依句辨品"和"指称化"等汉语词类相关理论在中文信息处理中的实现方式。

从树库的实践看句本位和中心词分析法的生命力

树库是一种带句法标注的语料库,它记录着真实文本中每个句子的句法分析结果——句法树。上世纪90年代,自然语言的自动句法分析再次成为国际计算语言学界关注的焦点,一个重要原因是美国宾州树库PTB的建成。根据树库自动归纳出来的概率型上下文无关语法,使英语的句法分析器在性能上显著超越了先前基于规则和合一运算的句法分析器。世界上为各种自然语言构建的树库,不论是短语结构树库还是依存结构树库,都以句子为基本的描述单位。依存语法是一种词例化语法,它不采用短语结构的语法概念,而直接描写句子中词与词之间的依存关系,即认为句子中任何两个具有依存关系的词中必有一个是中心词(支配词),而另一个是被支配词。因此,依存语法直接体现了一种语言的句法层面和语义层面之间的天然联系。这充分说明,黎锦熙先生在《新著国语文法》中倡导的句本位语法体系和中心词分析法具有鲜活的生命力。它们不仅在我国解放前后的中学语文教学中数十年长盛不衰,而且至今仍在指导着树库的建设和应用。

现代分析哲学视野中的句本位语法——为纪念黎锦熙先生诞辰120周年而作

黎锦熙先生的《新著国语文法》及其句本位语法思想,就现代分析哲学的角度来看,仍然具有极其重要的参考价值。黎先生的句本位语法,是从句子这一思想的表象出发,去发现"一种语言底普通规则",这与现代分析哲学创始人弗雷格的思想十分相似。黎先生的"实体词"与"述说词"的说法,具有较大的普适性,不但适合于汉语这种词根语,而且适合于羌语、却隅语等黏着语。"凡词,依句辨品,离句无品",是对语言现象的正确描述,是"词性相对论",它本质上是语义取值问题;以外延词和内涵词、外延词品和内涵词品的原理来阐释词性相对论,不但不觉得该理论没什么不妥,反而觉得它是超越时代的杰出见解。

翻译单位的“句本位”论质疑

针对翻译单位“句本位”观 ,从两个角度展开翻译批评 :(一 )通过对语言形式与意义之间、源语形式与目的语形式之间辩证关系的阐述 ,否定了“句本位”观的理论基础 ,反驳了其对“段本位”主张的责难 ;(二 )通过对“句本位”立论的逻辑分析 。

“句本位”观与基础阶段汉语教学——写于黎锦熙先生诞辰120周年之际

对外汉语教学已有的教学语法需要调整以适应海外基础阶段的汉语第二语言教学。黎锦熙所主张的"句本位"观正切合这一需要,即在基础汉语教学中把句子作为语言教学的基本单位。这样就可以在教学中达到举一反三、辨析句式、分功能教学和积累词汇等目的。同时,黎氏的"章法决定句法"与把语言结构和交际话题联系起来及用话题定句型并关联句型的主张也是一致的。黎氏的"句法控制词法"对于第二语言教学在教学中区分词类时也同样合用。研究汉语教学法必须关注汉语教学语法,研究汉语教学语法离不开对学术传统的整理。

中国现代语法学“句本位”文法代表“黎氏文法”——纪念劭西师《新著国语文法》出版九十年

黎氏文法《新著国语文法》定名为"句本位",其特点是:文法研究以句子为坐标,先理会宏纲句子,再分析细目词类。其方法是:广集实证"例不十,不立法";"论理的"次序、"文学的"次序结合分析;"活的文法"活看不拘泥。其内容是:建立"造句法"基本规律、确定句法结构六成分,从"造句"讲到"用词",拿"句法"控制"词类",立名词"七位",定动词"散动","论理的"次序,"文学的"次序结合观察与实践分析,句法结构内含语义关系分析,词法句法内容章次编排革新,并分析展示"图解法"。黎氏文法对从《马氏文通》到《新著》之前的中国语法研究诸书进行了继承、发展和革新,是中国语法学史上"句本位"体系的代表。

《新著国语文法》的句本位语法体系

《新著国语文法》的语法体系是句本位的,该著作的的句本位思想主要体现在四个方面:依句辨品、离句无品的词类观,句子结构分析上的中心词分析法,语法分析的工具———图解法,实体词、述说词中的“位”和“散动”学说,这些方面都体现了黎锦熙先生令人敬佩的革新精神,在当时和现在都有其进步意义。

汉语发展与规范的几点思考──句本位与“扭断文法的脖子”

汉语发展与规范的几点思考句本位与“扭断文法的脖子”杨海明语言的发展与规范化是一对矛盾，又是语言作为交际工具所不能回避的，这里涉及到一些问题，下面谈几点看法。一、语言的本质一般认为“语言是人类最重要的交际和思维工具”，后来又加上“认知工具”、“文化的载...

《新著国语文法》及其句本位语法述评

黎锦熙是现代汉语语法学的奠基人,其语法代表作《新著国语文法》是现代汉语语法学的开创力作。本文以黎锦熙的《新著国语文法》及其开创的句本位语法体系为研究对象,简介《新著国语文法》的研究概况及其在汉语语法学史上的地位,探讨句本位语法体系的特点及其在当代的研究价值和意义。

黎氏“句本位”语法体系是经典教学语法

现代汉语语法学的开创者——黎锦熙在其代表作《新著国语文法》中创建"句本位"并始终坚持"句本位","句本位"语法体系不仅符合教学语法的种种特质,而且在汉语教学语法学史上显示了旺盛的生命力,因此被我们推崇为经典教学语法。

对外汉语口语教学中“小句本位”理论初探

近年来的对外汉语教学理论研究体系中，缺乏一种对对外汉语口语教学有针对性的本位理论的探讨。因此，本文针对汉语的本位问题开展研究，概述五种主要本位理论，进而重点理性、明晰、客观地剖析对外汉语口语教学特点，突出口语教学的教学目的和教学难点，由此来说明适合对外汉语口语教学的本位理论是“小句本位”。

《新著国语文法》“句本位”思想的当代思考

《新著国语文法》初版距今已近一个世纪,但即便在语法理论层出不穷的当代重新审视它,仍能看到它合理进步的核心价值并没有过时。首先,"句本位"思想的提出,是对传统"词本位"思想的创新;其次,"句本位"更符合人们语言习得的基本认知规律,有强大的解释能力;再次,"句本位"下的"图解法""实体词七位""凡词,依句辩品,离句无品"的观点或方法,有很深的认知理据,影响至今。

句本位语法刍议

通过对汉英两种语言的考察,指出人类语言结构的本质是对现实世界和经验世界的反应即临摹,其中独词句是对客观现象的最初临摹即成分临摹,而多词句的句法成分间的关系与人的经验认知对应,是一种关系临摹。因此句子是语法研究的最基本结构单位,语法研究应以句法为本,句法决定词法。

从“句本位”理论角度看《新著国语文法》

黎锦熙先生的《新著国语文法》作为现代汉语语法研究的奠基之作,因其首创的独具特色的"句本位"语法理论在学界得到了较为普遍的认可和重视。时至今日,学界对于"句本位"语法理论的研究成果已较为丰硕。笔者拟从"句本位"语法理论的研究角度入手,对《新著国语文法》的研究价值和意义进行客观评介,力求较为全面地重识《新著国语文法》在中国语言学界的重要地位及其突出贡献。

汉语句式结构的数字化——句本位语法与“图解法”改造

从汉语树库建设和应用角度分析了汉语语法研究数字化现状,指出现有的短语树库和依存树库均缺乏有效的句式结构信息.以黎氏语法"图解法"为原型,改造设计了一套可用于计算机实现的句式结构数字化图解方案,介绍了该图解系统在对外汉语教学中的2项应用.最后结合图解树库的标注实践谈了对句本位语法关于结构层次和"活看法"的理解.

论翻译单位的两个阶段——“句本位”和“篇本位”

翻译单位经历了词层、句层和语篇层三个阶段,此过程体现了翻译研究从静态到动态、从形式到功能的发展趋势。笔者从语言学角度探讨翻译单位"句本位"的局限性及"篇本位"的合理性,指出只有从语篇的层面研究翻译,才能全面、忠实地传递原文信息。

论句本位语法

句本位语法是对词类本位语法而言的。我国第一部语法专著《马氏文通》（1898），就是一部词类本位语法。书共十卷，卷一正名，解释书中所用的术语，卷二至卷六分别论实字（名字、代字、静字、动字、状字）之用，卷七至卷九分别论虚字（介字、连字、助字、叹字）之用，卷十论句读。八卷论词法（也有句法的内容，但都是零散的，不成系统的）。

基于句本位图解树库的汉语句式实例获取

为了将中文树库更好地服务于国际汉语教学,考虑到语法教学中句式框架的整体性,该文引入基于句式结构的句本位图解树库,深入分析其结构特征,并基于句式结构的分层抽取思路,提取了蕴含在每个标注句中的句式实例,构建了汉语句式实例库,具体分为基础句式实例库和复杂句式实例库两部分。该项工作使得小规模标注树库可以获取较大规模的句式实例库,为句本位图解树库在国际汉语教学中的应用提供了一种有效的数据解决方案。

“句本位”与古代汉语词类研究

“句本位”说在很长一段时间里不断受到批评。原因大约有两个：一是这一学说本身的弱点，一是旁人对它的误解。而这后一点，多少也跟黎锦熙先生当年的表述不尽精密有关。