Wh-分裂句的元语言功能和英语句法教学

本文以Halliday提出的系统功能语法为框架,从语篇功能和经验功能两个角度探讨wh-分裂句的元语言功能,即转换语篇话题、突显信息焦点、增强动态交际的语篇功能和表达“排他性”、再现静态过程的经验功能。分析的目的在于:(1)说明用功能语法的框架分析特殊的句式有利于展示其独特的多维功能;(2)指出系统功能语法对于英语句法教学的启示:句法教学应超越对结构和形式的分析,强调形式与功能的互动,强调意义和语境的相关性。

基于国际性专门人才培养的大学英语课程改革研究——从EGP到ESP过渡期的句法教学

随着中国经济的发展以及对于国际性专门人才培养的需要,大学英语课程改革已成为高等教育改革的重要部分。近年来,大学英语课程教学中的ESP教学在中国得到了迅速的发展,但是ESP教学的各个方面存在着很大的提升空间。在学生通过四六级考试之后,根据ESP文章的特点,对学生的英语知识体系进行有效的、系统的整合,以迅速适应随后开展的ESP教学,此阶段是EGP教学到ESP教学的过渡阶段。本文根据对农业院校学生的调查,以及全国硕士研究生入学英语考试40篇阅读真题为材料,讨论过渡阶段的学生句法教学的特点。

浅谈文化差异与英语词汇、句法教学

中西文化差异会对词汇的理性意义、色彩意义、用法、内涵非对应或零对应词产生影响;也会造成中英文句式在形合与意合、客观与主观、首重心与尾重心方面的不同。因此,在具体词汇与句法教学过程中要恰当地向学生介绍词汇与句子所包含的丰富的文化因子,从而使学生的英语语言能力与文化知识的发展相辅相成,达到提高英语能力的目的。

大学英语句法教学中存在的问题与对策研究

句法是学习一门语言的重要途径，掌握句法是快速学会该门语言的精髓。在英语中，句法的地位不言而喻，相对于我们的母语来说，英语的句法不相上下，但是由于各国文化和语言习惯的不同，就有些许差异。在中国，英语句法教学毕竟还是存在着一些问题的，但是，随着国人不断对外语的熟练掌握，应对这些存在的问题的措施也在逐步完善。问题的出现往往伴随着方法的诞生，英语句法教学在大学的课程中所占的比例不低，所以，我们更应该重视这些已经出现或隐藏着问题根源，积极应对，找出就解决问题的方法，对我们掌握英语这门国际语言至关重要。

大学英语句法教学中存在的问题及对策研究

目前在大学的英语教学中,句法教学虽然在教学大纲中被设为重点,但是在课堂教学中,句法教学存在着诸多问题。产生问题的的原因很多,本文对大学英语句法教学中存在的一些问题和产生问题的原因进行了简单的叙述,并提出一些改进教学的意见。

表层结构和深层结构理论在英语句法教学中的可用性

转换生成语法从理论的角度研究句子的表层结构和深层结构，以揭示语言现象，而英语句法教学是从实践的角度探讨句子现象，但两者之间相辅相成。转换生成语法对表层结构和深层结构的研究对课堂上英语句法教学具有深刻的理论指导作用。有鉴于此，本文探讨乔姆斯基转换生成语法关于表层结构和深层结构的研究对英语句法教学的可用性。

句法研究的认知观视角及认知法句法教学

在认知语言学的理论框架内用认知观对句法进行探讨,挖掘出句法背后的人的认知因素的作用。认知观对句法教学能起到很好的助推作用,能提高句法教学的直观性,进而提高教学效果和效率。

对外汉语句法教学的三个平面问题

句法教学是一个系统而复杂的工程,见于对外汉语教学的特殊性,其句法教学应以三个平面的语法理论做指导。

句素添入法在句法教学中的应用

句法教学是外语教学过程中重要的环节之一,句法知识是衡量外语学习者语言能力的重要指标。该文将结合实例,尝试在认知语言学的框架下,结合范畴化理论来探讨句法教学模式。该文认为句素添入法在句法教学中具有认识上的理据和比较省力的记忆加工优势。通过探讨其在句法教学中的应用,旨在加深对句法理解的同时以期提高语法学习效率。

关于高三英语书面表达中句法教学的思考

书面表达是高中英语教学的重要内容，更是高三英语教学和复习的核心内容之一。英语书面表达是一个系统工程。也体现了学生的综合能力，通常情况下，英语教师对学生书面表达提出的往往是表达准确之类的要求，忽视了学生在书面表达中的语言构建及表达能力方面的培养，最主要的体现就是对句法教学的复杂性缺乏认识。鉴于这样的现实，笔者进行了如下思考。

母语迁移在英语句法教学中的应用

在中学英语教学中，我们常常发现学生会犯汉语式英语的错误，我们会很自然地指出他们是受到母语迁移的影响。尽管现代语言学、心理学研究发现，母语并不是干扰外语学习唯一或主要的因素，但对于已经掌握了某一语言知识的基本语音、词汇和语法结构等基础知识的中学生来说，其外语语音、词汇和语法结构的学习必然会受到母语语音、词汇和语法知识的影响。因而，恰当运用母语迁移理论，对比分析母语和英语语言体系的异同在中学英语教学过程中有着明显的辅助作用；

数学思维下的小学英语句法教学方法探究

学习迁移理论及构建主义理论为数学思维在小学英语句法教学中的应用提供了理论支持,其成熟的研究成果也为教学研究及实践提供了经验指导。在英语教学过程中,由于学生迁移能力触发条件的差异性,教师应该采取个性化教学策略,引导学生主动提升迁移能力,科学应用数学思维来学习英语句法知识,从而实现英语语言能力的全面提升。并在此过程中,锻炼学生的数学思维,促进多学科较差融合,引导学生全面发展。

高中英语写作句法教学的三维一体纠错法

随着我国教育事业的飞速发展,国家对高中教育的重视程度日渐增加。目前,我国各个高中的英语写作教学基本上采用的都是“教师安排—学生写作—作文提交—教师纠正”的模式。但是,由于大多数学生很少关注教师的书面反馈,因而他们会在英语写作中不断地犯同样的错误。而高中英语写作句法教学作为高中英语教学的重要课程,在平时的学习生活和训练中,要求学生要保持活跃的思维和清晰的认知。因此,在高中阶段,如何在英语写作句法中利用好“三维一体”纠错法便成了影响英语学习效果的重要因素之一。

融语法教学于句法教学的实践分析

语法学习是令很多学生头疼的问题,是学生学习道路上的拦路虎,很多学生往往跨不过这一道门,成为英语学科的落后者。然而,这也是令教师感到头疼的问题,教师有时往往不厌其烦地向学生解析,他们还是投以迷惑的眼神,不知老师在讲什么。笔者经过多年的摸索和教学实践得出较为可行的语法教学法。

论高中英语句法教学的理解性学习

过多多年教学实践得出一个结论:英语语法教学,也可以说是句法教学,它在高中英语教学必不可少,且要讲细讲透。就日常教学而言,教师要钻研语法,以实际例子来阐述语法的重要性,且要把语法恰到好处地教授给学生。

基于空间句法教学软件对昆明翠湖公园空间形态特征分析的探讨

本文基于空间句法理论教学软件,从整合度、选择度和连接值三个层面对其空间形态特征进行分析,其结论如下:整合度总平均值为0.78282,公园全局整合度由外部向中心辐射加强;公园选择度较高的区域为翠湖周围及翠湖四大主干路;公园的东侧、西南侧、南侧连接值相对较高,空间渗透性和连通性较高,并基于上述特征,提出对翠湖公园的空间布局、可游性及历史形象打造给予一些建议。

强化词语教学,淡化句法教学——也谈对外汉语教学中的语法教学

本文在陆俭明先生的文章《“对外汉语教学”中的语法教学》的基础上 ,进一步阐明了在对外汉语教学中 ,语法教学应该“强化词语教学 ,淡化句法教学”。文章共三个部分 :一、什么是“强化词语教学 ,淡化句法教学” ?二、为什么要“强化词语教学 ,淡化句法教学” ?三、如何“强化词语教学 。

体裁教学模式中句法先行性教学研究

目前,在非英语专业研究生学术英语写作能力的培养过程中,体裁教学法较为盛行。但由于学生对句法知识的掌握不够扎实,导致在应用体裁教学法进行体裁分析和论文写作教学时,效果不甚理想。因此,在进行体裁教学之前,应对学生开展短期的学术英语句法教学。其内容主要包括句子概述、句子种类和句子变体三大方面。此外,为增强实用性,在句法教授过程中应遵循以英语为母语的本族人思维过程的原则。

日语盲点初探——浅论日语句法教学

中国人学日语自有许多难点,除此之外,还有不少盲点.所谓盲点,它不同于难点,难点虽难,却有书可查,有人可问,自己努力一番,也许能迎刃而解;而盲点则无书可查,无人可问,完全是丈二和尚——摸不着头脑.当然,严格地说,有些盲点也不是绝对没有资料可查,但是,这些资料层次太高,几乎全是研究性质的,且无定论.这对外语研究者来说是合适的,但对普通学日语的人来说则是象牙之塔,无从入手,更解决不了他们的实际问题.下面我们举一个较有代表性的盲点,进行探讨.

语义结构分析与俄语口语句法教学

关于俄语口语句法的研究和教学,目前尚无比较完善的方法。本文试图借助语义结构分析对一些口语句法现象进行研究和教学。