浅论对汉语学习者的“句群表达能力”的培养

怎样培养学习者的“句群表达能力”是语言教学理论研究应解决的问题。对这一问题本文从四个方面作了探讨 :首先阐述了“句群表达能力”培养需与“句群研究”“句群教学”之间的关系 ;然后通过情况调查与分析 ,明确了进入中、高级阶段的汉语学习者言语表达的难点是“句群表达” ;进而对处于这一阶段学习者的“句群表达”偏误规律进行了分析 ;最后针对学习者的实际情况提出了“句群表达能力培养”的基本思路 :即句群范本感知、句群知识学习和句群技能训练。

从写作教材看句群写作的操练形式

文章通过10篇具有代表性的对外汉语写作教材分析，既肯定了部分教材逐渐用句群写作练习代替命题写作的练习、将句群写作训练与阅读和口语技能培养相结合的可喜进步，也客观地指出了一些教材对某些句群衔接手段还没有予以重视，并对句群写作的教学原则和具体操练形式进行了进一步的探索，认为在写作课中应该使句群写作的形式更加丰富。

越南留学生口语句群偏误分析及HSK(高等)口试的教学策略

通过对越南本科三年级留学生的口头作文语料的收集,对其口语句群中的衔接手段进行了调查,主要包括对关联词语、时间词、处所词、省略、代词、句式连接和语义联系几个方面进行了总结和分析。最后对HSK(高等)口试的教学策略提出了教学建议。

论句群语境中存在句的衔接手段——留学生学习汉语存在的偏误

在对越南留学生8000字左右的语料进行分析的基础上,总结出越南留学生的存在句集中在叙事、写景和说明文句群中,还未掌握用存在句描写人物的穿着打扮,在存在句的主语段过度使用"在……"的介词结构,谓语段的动词明显过于单调,在句群语境中的存在句衔接手段过于生硬和单一。同时还对5本经典的对外汉语综合教材中的176句存在句进行了分析,总结出了在句群背景中,存在句所特有的几种衔接手段,主要是逻辑衔接手段和句式衔接手段,希望从习惯与教学相结合的角度,能为第二语言习得者提供切实可行的帮助。

句群语境中的存在句考察

存在句是处所词语作主语,全句表示什么地方存在、出现或消失了什么人或什么事物的句子。在对越南留学生8000字左右的语料、5本对外汉语综合教材中的176句存在句进行分析的基础上,总结出了在句群背景中,存在句所特有的几种衔接手段,希望从习得与教学相结合的角度,能为第二语言习得者提供切实可行的帮助。