基于召唤结构理论解读《小王子》中的人物形象

《小王子》是法国经典的儿童童话故事,在全世界广为流传。其作者创立的多个人物形象饱含深意,对读者产生了深远的影响。文本描述所产生的意义不确定性和意义空白易引起读者的深入探索和思考。基于其文本特点和读者的审美潜能,本文将此书中的不确定性意义和意义空白所构建的召唤结构运用到其丰富的人物形象解读中,以期实现文本理解的完整性,进而探索其背后的艺术含义。

召唤结构理论在中学语文阅读教学中的应用策略探究

召唤结构理论是指教师运用文本中故意留出的“空白”,让学生凭借自己的理解去填补这些空白,从而深化对文本的理解。此理论认为文本的意义不仅需要由作者传递,还需凭借学生的阅读来完成。在中学语文阅读教学中,召唤结构理论有助于教师激发学生的阅读兴趣,促使其在阅读过程中深入挖掘文本的内涵。教师运用召唤结构理论,能够引导学生在阅读中发现文本的多层次意义,培养其批判性思维。

召唤结构理论在初中语文阅读教学中的应用策略探究

“召唤结构”是接受美学中的重要说法之一。语文学科特殊的人文性决定了“召唤结构”理论在语文教学中的适切性。在语文教学中引入“召唤结构”理论,能够激发学生学习兴趣,拓展学生思维,培养学生想象能力,从而提高学生个性化阅读能力。本文以“召唤结构”为理论基础,以部编版语文教材内容为载体,探究召唤结构理论在语文教学中的应用策略,借以提高语文课堂的有效性。

探寻召唤结构理论改进整本书阅读教学的策略

整本书阅读是培养学生核心素养、促进学生终身发展的途径。本文力求探索召唤结构理论在整本书阅读教学中运用的价值与策略。以召唤结构为理论依据,充分利用文本的空白点与未定点激发学生的阅读兴趣,提高整本书阅读教学的质量,使学生体验个性化阅读过程,培养学生的高级思维能力和创新性阅读能力。

“召唤结构”理论下高中语文阅读教学策略研究

阅读教学是培养高中生语文核心素养的一个重要途径,但我们通过文献阅读和在实地观察中发现,高中语文阅读教学存在忽略学生个体意识、文本解读模式化、学生审美体验疲劳等问题。因“召唤结构”理论具有交流性、建构性、开放性的特征,所以,我们可以用崭新的视角看待语文阅读教学,并运用该理论提高学生的审美能力、语用能力,以及阅读鉴赏能力,从而提高语文阅读教学水平。