模块重组与主题情境:“可循环使用性”数字源的开发与创新

教育数字化转型源自数字社会发展的刚性需求,数字资源的发展必然是基于个性化开发及实践应用创新。本文提出,可以提升工程2.0提出的混合学习环境及微能力点应用为基底架构,有针对性地开发具备适配性、再生性与传播性特点的数字资源,侧重“颗粒化”模块的重组运用和多用途主题情境的架构,这样的创新交互课堂,将能更行之有效地服务于学生知识技能的学习和师生数字素养的提升。

“可循环使用性”数字化教学资源开发模式初探

教育信息化是教育面向信息社会的客观需求和必然结果,以数字化教学资源建设推进教育信息化,是教育信息化赋能教学变革的关键着力点之一。数字化教学资源的研发、实践应用及其所形成的经验支撑,是构建优质数字教学资源、扩容优质数字教学资源覆盖面、打造技术创新课堂、以教育信息化融合应用提升教育教学质量的重要课题。本文基于《“可循环使用性”数字化教学资源开发模式研究》课题项目,阐述如何让契合适配性、再生性、工具性特质的“可循环使用性”数字化教学资源帮助教师群体提高工作实效性与便利性,帮助学生群体在学校教育中获取更大裨益,并将“可循环使用性”数字化教学资源研发、应用与推广的过程转化为可借鉴的模式与经验,进而形成开发理念与原则,用其导向并辐射影响该分支领域的研究工作。

“可循环使用性”数字化资源的实践应用初探

为了吸引学生对学科教学的关注度和兴趣,文章重点探究了"可循环使用性"数字化资源的实践应用,认为教师在进行学科教学时,可采用针对学科基础应用能力训练而开发的软件资源,提升教学时效;采用具备"二次开发"特性的积件资源,加深学生的认知;采用服务于评价机制的工具资源,增强课堂互动性。

可循环使用的Sn-TiO_2/聚噻吩纳米杂化材料用于可见光下降解有机污染物（英文）

采用改进的溶胶-凝胶法在低温制备了Sn-Ti O2/聚噻吩纳米杂化材料(SPNH),运用X射线衍射(XRD)、扫描电镜、X射线光电子能谱(XPS)、红外光谱(IR)、紫外-可见光漫反射光谱(UV-DRS)和BET比表面积分析对所制样品进行了表征.XRD结果证实聚噻吩(PTh)对Ti O2晶相结构没有影响.IR和UV-DRS结果表明,在掺杂的金属氧化物与PTh的纳米杂化和结合过程中,PTh表面与金属氧化物之间存在相互作用(类似核壳结构).XPS结果显示,纳米杂化材料中存在Sn4+以及PTh与Ti O2各自所含的元素.催化剂表面吸附污染物结果发现,SPNH的吸附容量高于Sn-Ti O2纳米粒子(STN).在可见光下降解有机污染物硝基苯(NB)和孔雀绿(MG)的反应中,SPNH表现出比单纯STN更高的光催化活性和稳定性.由于STN上存在聚噻吩,使得样品表面吸附NB(24%)和MG(21%)的能力增加,从而导致更高的光催化收率.考察了该光催化剂在可见光下重复使用5次时的光催化活性,未见PTh的消耗和降解.这些高光催化活性的SPNH材料有望在工业水净化中用作光催化剂.

指向个性化学习的自本课堂数字资源开发模式建设与创新应用探索

本文提出,“可循环使用性”数字资源能满足对主体性学习场域的支撑,以探究性学习为中心、以生成型应用为驱动的自本课堂,关注核心素养的培育,强调以学生为本的体验性,而依托智慧教育生态不断发展的数字资源创新课堂交互,则是促进逐步落实“双新”背景下全育理念、倡导真实性学习和智能技术驱动教学变革的有效途径。