对大学生心理冲动因势利导的可拓学逻辑研究

对大学生心理冲动的疏导研究不同于心理冲动所引发的疾病、犯罪研究,也不同于冲动心理的基础理论研究,对大学生心理冲动的疏导研究有着更为普遍的需求。本文从学生冲动心理疏导,以最终能内化为学生自我的冲动心理疏导出发,以因势利导为原则,以要以适合、动以得体、以迂为直、慢中求快为方法,从可拓学逻辑的视角加以综合阐发。期望能引发更高水平的,更能实际运用的研究,来推进相应的交流与工作。

教学中批评方法的可拓学逻辑研究

毫无疑问,每一个老师,都会批评学生。但是,要取得预期的批评效果,就不是那么容易的事了。适得其反的事情也是司空见惯的。这就使得很多老师不得不经常会思考究竟掌握一个什么样的原则以及到底有哪些能贯彻这原则的方法,来指引我们不得不批评时,取得更好的预期效果。本文正是基于这样的思考,对教学中批评方法进行了可拓学逻辑研究。明确了取得批评效果好的原则和能贯彻这个原则的方法,并给出了结合实际的示例说明。深入浅出的论述,意图不仅仅是在便于应用,而且也能更是为在交流中抛砖引玉。

大学生未来社会角色自我定位的可拓学逻辑研究

鉴于多年上课咨询经验,大学生职业规划中职业定位的困难可另辟蹊径来解决,从而打通学生丰富而又深刻的情感体验,激发学生的自我造化能力,以便以一种可以更容易体验与理智的方式进行职业的自我定位,对大学生未来社会角色自我定位加以了可拓学的逻辑研究。

教师对教学自我反省的可拓学逻辑研究

在反省式教学逐渐备受重视的形势下,教师对教学自我反省也就自然会更加关注。特别是教师对教学如何自我反省,才能更加有效地促进教师的自我改进,就是一个值得认真探讨与研究的问题。本文基于可拓学逻辑视角,对此问题给出了明确的解决原则,并对能贯彻该原则的方法进行了深入浅出的阐述,意在抛砖引玉,扩展更大范围的相关研究与应用。