高职教育生态可持续发展的内涵特征与评价指标体系构建——基于中部六省高职教育质量年报数据的分析

高职教育生态可持续发展理念强调高职教育系统中各要素的有机整合,以人为本、生态调适、和谐共生、可持续发展为其内涵要义,结构层面系统性、目标层面双向保障性、行动层面协同性为其基本特征。根据“承载力—支持力—吸引力—延续力—发展力”(CSAED)模型,可从高职教育环境质量有效改善、规模增长适度增强、资源结构不断优化、产出价值充分发挥、投入活力显著提升五个方面构建高职教育生态可持续发展的评价指标体系。基于中部六省高职教育质量年报数据,对各地区高职教育生态可持续发展情况进行综合分析,为各地区高职教育生态可持续发展评价提供基础理论支持与实践应用指导。

面向教学“测评”的智能教育软件评估指标体系——《2023人工智能促进教育发展报告》节选六

数智技术方兴未艾,智能教育软件层出不穷,面向教学“测评”的智能教育软件鱼龙混杂。构建面向教学“测评”的智能教育软件评估指标体系是掌握其质量线的关键。基于文献研究、市场调研、专家协商研讨等方法,探讨面向教学“测评”的智能教育软件评价指标体系的构建。该指标体系由二级评估维度和三级评估指标组成。评估维度中包含三个一级维度:考试测试、教师评估、学生评估。其中,考试测试维度包含五个二级维度:智能组卷、智能阅卷、智能考试分析、智能考试管理、在线考试管理;教师和学生评估维度均包含五个二级维度:数据收集、数据处理、评价方案、评价反馈、评估场景。三级评估指标包含三个一级指标:功能实现值、业务契合值、魅力属性值;五个二级指标:功能实现值、功能完整值、场景需求匹配值、功能先进值、业务创新值;若干三级指标。基于所提出的评估指标体系,可同时为深入了解现有面向教学“测评”的智能教育软件的发展水平与特征、挖掘不同类型用户使用智能教育测评软件潜在功能需求、开发新的智能教育测评软件等工作提供科学依据和理论指导。

新时代推进职业教育可持续发展路径探析

职业教育作为我国高等教育的重要组成部分,在不同社会发展阶段呈现出独特的时代特征。文章旨在从职业教育可持续发展的学理遵循出发,探讨其在新时代中国特色高等教育体系中的重要作用。职业教育可持续发展不仅是中国现代化产业优化的助推器,还是社会经济发展的稳定器,同时也扮演着培养“大国工匠”的重要角色。文章将从办学特色、管理评估、人才培养和双线并进等多个维度探讨新时代下职业教育可持续发展的构建图式。

基于教育数字化转型要素的智慧学校评估指标体系构建

教育数字化转型为推动数字技术与学校教育的深度融合提供了全方位、全业务、全流程的引领。智慧学校作为学校层面教育数字化转型的着力点,被赋予新的内涵与使命。对智慧学校的建设与应用水平进行合理评估是数字化转型背景下学校教育高质量发展的关键抓手,应注重以技术要素支持的智慧环境、数据要素赋能的智慧应用、组织要素重构的智慧管理和文化要素渗透的智慧生活为切入点。综合运用文献法、德尔菲法和层次分析法构建的智慧学校评估指标体系包括4个一级指标、11个二级指标和34个三级指标。将该评估指标体系用于W市421所中小学智慧学校的建设和应用评估中发现,该指标体系能够较好地区分中小学智慧学校的建设与应用水平,且有助于发现智慧学校实践中存在的不足。未来,智慧学校应通过不断提升技术要素支撑的环境畅度,挖掘学校教育数据要素的增值效度,增强组织要素的变革力度,加大数字生态的开放程度等措施来推进其转型发展。唯有把握好技术、数据、组织、文化等要素的协同驱动关系,才能构建人机和谐共生的生态环境,更好地服务于学校立德树人的根本任务。

可持续发展:建设高质量高等教育体系的意蕴与路径

高等教育可持续发展是一种高标准、高质量、高站位的发展,不仅服务于经济社会高质量发展需求,而且服务于高校本体和人的全面发展需求。只有以可持续发展的理念和标准建设高质量高等教育体系,才能更快、更好地实现高等教育强国、中国式现代化和中华民族伟大复兴等长期目标。为此,我国必须深刻认识和准确把握建设高质量高等教育体系的价值意蕴,以实现中国式现代化为方向、以新发展理念为行动框架,积极解决服务国家战略“急”、学科建设“平”、教育评价“唯”、国际化发展“弱”、资源供给“低”等问题,加快建设高质量高等教育服务体系、学科体系、评价体系、对外开放体系和资源共享体系。

世界大学可持续发展排名:设计要素、理论逻辑及现实启示

在全球可持续发展进程缓慢的背景下,传统大学排名不利于大学实现可持续发展。对此,2022年QS发布了首个世界大学可持续发展排名,对全球范围内大学的可持续发展状况进行评估。该排名不仅在概念模型、评估对象、指标体系、排名结果方面颇具特色,而且在评估中体现了基于可持续发展理论的目标逻辑、基于大学功能理论的价值逻辑、基于资源依赖理论的均衡逻辑、基于教育投入产出理论的效率逻辑。未来我国大学可持续发展评估体系的构思可考虑:以发展性的评估理念为导向,构建适应社会需求的评估体系;设计综合性的评估指标,全面考察大学的可持续发展情况;重视评估过程的标准化,保证评估结果的有效性。

可持续发展教育评估指标体系的建构

可持续发展教育评估是一项新兴的、系统的教育评估工程,正处于不断探索、不断提高的过程中。笔者首先对确定可持续发展教育评估标准的科学依据进行了分析,然后探索性地提出了地区、学校和教师三种类型开展可持续发展教育评估的指标体系。

基于师范专业认证循证评估理念的教育实习评价标准体系构建研究

循证评估理念的兴起,为教育评价提供了新的视角和方法。基于循证评估理念的评价标准体系强调数据驱动、科学严谨,能够通过客观证据支持评价结论,提高评价的可信度和有效性。这一理念的引入,为构建更加科学、合理的教育实习评价标准体系提供了理论基础和方法指导。本研究旨在基于师范专业认证的要求,结合循证评估理念,构建适用于教育实习的评价标准体系。通过系统的理论分析与实证研究,力求为提升教育实习质量、促进师范专业认证的科学化提供理论支持和实践参考,同时为教育管理部门制定相关政策提供依据。

义务教育优质均衡发展评估指标体系构建现状审视及优化路径

随着义务教育均衡发展督导工作的全面完成,我国义务教育全面进入优质均衡发展阶段,相应评估指标体系的研制成为迫切任务。然而,当前无论是对义务教育优质均衡发展内涵的讨论还是对评估指标体系的研制都还处于探索阶段。本研究旨在通过对义务教育优质均衡发展的有关政策、价值取向以及指标体系研制现状进行分析,寻求指标体系构建的改进路向。研究认为,义务教育优质均衡发展是以内在质量为核心、差异化特色发展为重要价值取向的全要素、全过程均衡发展。尽管,当前义务教育优质均衡发展指标体系研制取得了明显进展,取得了宝贵经验,但仍然存在一些缺失或者薄弱地方。未来的指标体系构建应增设教育服务理念指标和深度开发教育服务质量指标,有效测度义务教育质量均衡发展;处理好义务教育均衡发展和优质特色发展之间的辩证关系;凸显教育与信息化融合指标;突出和做实人民群众满意度指标。

城市规划中的可持续发展目标与评估体系研究

随着全球面临环境、社会与经济领域的挑战,城市规划中实现可持续发展的目标变得日益重要。本文探讨聚焦于如何通过城市规划促进可持续发展,确保城市生态系统的韧性、经济与环境之间的和谐共生以及居民生活质量的持续提升。面对城市扩张带来的自然资源耗竭、环境污染、基础设施老化及社会不平等等问题,本文提出了一系列应对策略。包括实施绿色建筑、推广公共交通、保护城市绿地及建立可持续发展的评估与监测体系,旨在为城市规划提供一套全面的可持续发展框架。

学前教育新形势下幼儿园保教质量评估可持续发展的思考

学前教育新形势下,幼儿园保教质量评估具有重要的意义,这包括 :创设良好教育环境,培养教师综合素养,提高质量评估效率,提高学前教育质量。在以往的幼儿园保教质量评估中存在着一些问题,主要包括 :总体要求落实不佳,评估内容较为有限,评估方式不够有效,组织实施不太完善。针对这些方面问题,通过运用实践探究法,提出幼儿园保教质量评估可持续发展策略 :依照指导思想和基本原则评估,确立正确办园方向与理念,充分评估生活保育,有效评估教育过程,评估环境空间设施,评估师德师风建设,运用科学评估方式,加强评估组织领导。相关机构与幼儿园落实这些评估策略,能促进质量评估可持续发展。

教育强国视域下教育现代化监测评估体系构建:指标要素及着力点

教育现代化监测评估体系的构建是检验教育现代化程度、推进教育强国建设的重要抓手,对于完善教育现代化监测评估功能、健全教育现代化监测评估制度、丰富大国教育现代化治理理论具有重大现实意义。在新的历史时期,教育高质量发展的要求、区域教育现代化监测的实践问题、监测技术的创新等对教育现代化监测评估提出了内涵升级、体系创新、工具与方法技术革新等诸多新挑战。为了适应教育强国建设的新需求,促进教育现代化监测功能的完善,提高监测评估实效,未来教育现代化监测评估体系的构建需要重点关注现代教育体系建设、学生全面发展、学校教育发展、教育治理现代化、教育贡献度、国际影响力等指标,着力建立全国及区域性教育现代化动态监测评估系统、开发监测评估模型、重点支持教育现代化监测评估中数字技术和智能技术的应用研究、建立教育现代化监测评估预警预报与成果应用机制。

元评估视域下我国高等教育质量评估体系构建策略

通过文献分析发现,高等教育质量元评估研究的关注度波动提升,但发表总量不高;学术共同体初步形成,但学术合作网络稳定性和持续性不强;研究方向紧跟国家政策,其价值取向从科学化、计量化转向关注人本、促进质量提升和多元化,但研究成果与改革实践互融互促有待加强。可以通过创建“元评估”章程提供制度保障、根据教育改革目标任务完善程序机制、形塑元评估理念与文化等举措加快推进中国特色高等教育质量评估体系构建。

个体导向的创新创业教育质量评估体系研究

培养具有创新创业能力的大学生,已成为高校教育的重要内容。文章根据扎根理论方法,选择6个创新创业成功事件开展探索性多案例分析,提炼出“个人认知—能力培养—社会影响”理论模型,从创新创业教育内容、技能、行为和结果等4个维度构建评价体系,最后采用因子分析法检验评价指标体系的合理性。

可持续发展视域下的大学知识生产——对话法国国家科学研究中心皮埃尔·凯伊主任研究员

当前,各国政府和高校都在积极推进适应可持续发展要求的高等教育改革。文章基于对当前世界生产体系与知识体系之间密切联系的分析,提出高等教育改革应从多方面入手。可持续发展要求人们扩展对技术的理解,不仅要从物质生产,而且要从改善人与时间和空间关系的角度理解技术和发展的本质,还要求人们重视以知识应用来维护文明传承、促进不同时代知识的交织互鉴。STEM教学和科研的核心在于从整个社会的角度看待学科知识的作用,重视高与低、新与旧技术范式的结合。人文学科则应避免过多受西方中心主义意识形态的影响,走向综合化、博学化的人文知识门类,服务于对人与时间和空间关系的丰富理解。交叉学科研究宜以研究为核心,在学科知识的最前沿,在哲学的鼓励和促发下,让不同学科知识摩擦产生新火花。法国高等教育改革的经验教训是,应鼓励大学之间的协作而非竞争。中法教育文化交流要汇集多方力量,避免西方中心主义偏见,尝试建立国际可持续发展研究机构,促进深度合作。

中国式法治现代化视野下青少年法治教育评估体系的构建

推进青少年法治教育体系及法治教育能力现代化,既是国家治理体系和国家法治教育能力的必然内容,也是全面实现中国式法治现代化的重要组成部分。在全面推进法治现代化国家建设的进程中,青少年法治教育的基础性、独特性、先导性地位和作用日益凸显。构建和完善全面系统的青少年法治教育评估体系,对教育青少年树立法治理念和法治思维、培养法治意识和法治信仰意义重大。青少年法治教育评估体系要坚持教育性与思想性、定量与定性、普遍性与特殊性、价值性与真理性相结合的原则。通过对青少年法治教育进行主体评估、过程评估和效果评估,以期实现青少年法治教育的系统化、规范化和科学化。

高质量发展背景下科普展览教育效果评估方法研究及实践探索——以广东科学中心为例

科学的科普效果评估,尤其是科普展览的科学教育作用以及展品的实际教育效果评估,是推动加快构建大科普格局、科普高质量发展的有力支撑,但目前相关研究较少。为此,提出一套针对教育效果的科普展览评估体系,以科普展览观众中的探索者、协助者作为主要研究对象,结合行为研究法与对比研究法,将采集到的数据进行相应编码,以观众行为为切入点,深入单个科普展项,探究其对观众在知识层面的影响机制;并以广东科学中心的“食药馆”和“疫苗展”两个展览进行试验,以6~12岁的90名观展学生作为调查对象,探究观众行为与学习的相关性,进而对展项作出综合评估。该评估体系主要根据观众对展项内容接收程度来判断其相关认知改变,从而综合评估科普展览的教育效果。试验结果显示:观众对以测试考核为主的展项所表达的知识内容接收最好,适当的社交刺激可提高展项的教育效果;部分展项存在娱乐性与教育性失衡的现象,娱乐性较强的互动形式虽能提高展项吸引力、增加观众参与频率,但未必对展项的教育效果起到正向的反馈作用;辅助模型需另寻更恰当的结合方式,且传统的实验展示方式需要进行更新迭代。

旅游职业教育赋能乡村振兴的成效评估指标体系与模型构建

旅游职业教育作为旅游特色人才培养、旅游专业技术积累、区域旅游经济建设以及民族文化传承的重要手段,对推动乡村全方位振兴具有重要作用。乡村振兴的最终实现需要职业教育相关功能的充分发挥,助力乡村振兴是新时代职业教育服务国家重大战略的内在要求。旅游职业教育赋能乡村振兴要实现提质增效,需科学构建旅游职业教育赋能乡村振兴效果评价体系,并开展多维度的综合效果评估。研究结果显示:旅游职业教育赋能乡村振兴效果评估体系涉及乡村旅游产业发展、乡村旅游人才培养、乡村文化传承创新、乡村组织治理能力、乡村生态绿色发展五个维度,其中乡村旅游产业发展所占权重最大,体现了旅游职业教育赋能乡村振兴的本质要求。

基于人工智能的外语教育智能化评估体系构建与实现

随着全球化的加速和信息技术的飞速发展,外语教育在培养国际化人才方面发挥着越来越重要的作用。传统的外语教育评估体系往往依赖于人工批改和主观评价,存在着评估效率低下、准确性不足以及难以实现个性化教学等问题。而人工智能技术的快速发展为外语教育评估带来新的机遇。通过分析传统外语评估体系的局限性和人工智能技术的优势,提出构建智能化评估体系的必要性。详细阐述智能化评估体系的构建框架,探讨智能化评估体系在外语教学中的应用效果。为外语教育评估提供新的思路和方法,推动人工智能技术在教育领域的应用和发展。

省域义务教育优质均衡评估指标体系研究——基于社会网络分析视角

随着所有县区通过义务教育基本均衡发展督导评估认定,我国义务教育进入县域优质均衡发展阶段。省域义务教育优质均衡发展作为国家优质均衡发展的必然选择和必经之路,必须尽快提上日程,构建起相应的评估指标体系成为迫切任务。当前,国家和地方政府对县域义务教育优质均衡的评估已做出了不少有益尝试,但是结构尚不完善、可操作性差,有关省域义务教育优质均衡的评估则尚未有可供参考的评估体系。本研究利用社会网络分析法,保留52个核心指标,以教育资源配置、政府保障、教育质量为“一级指标”,初步构建出一个系统性的省域义务教育优质均衡指标体系。该指标体系落地尚需要两个环节:确定指标权重、确定解读标准。对指标体系的实际应用提出以下建议:国家整体评估需关注省份差异、省际差异、年度差异,综合其他监测结果全面解读;地方层面评估需充分考虑当地实际,对评估体系进行“再制定”,实现指标体系的个性化、动态化。