创设冲突情境 营造“可教学时刻”

认知心理学认为,学生是否愿意学,是教学过程是否有效的首要条件.学生只有对所学知识产生了兴趣,引发了求知欲和好奇心,才能真正成为学习的主体,收到较好的教学效果.因此,教师应营造"可教学时刻",以激励学生认知性的内在学习动机,以期达到既定的教学目的.所谓"可教学时刻"是指学生愿意学新知识的那一刻.

明确“最近发展区” 营造“可教学时刻”

要提高教学效果,增强学生的学习兴趣,就需要明确学生的"最近发展区",营造"可教学时刻",可以创设如下教学情景,如:引发适当的概念冲突;课堂教学上形成有价值的认知冲突;触发"热点"问题,激发学生的思想冲突;这种教学模式,能有效激励学生认知的内在动机,促进学生由"要我学"变成"我要学",提高学习的积极性。

创设冲突情景 营造“可教学时刻”

创设冲突情景营造『可教学时刻』郭峰“可教学时刻”（ｔｅａｃｈ－ａｂｌｅｍｏｍｅｎｔｓ）是指学生愿意学新知识的那一时刻（Ｂｒｏｐｈｙ，１９８６年）。认知心理学认为，学生是否愿意学习，是教学过程能否有效推进的首要条件。学生只有在对所学知识产生了兴趣，引发...

论英语课堂教学中“可教学时刻”的营造与利用

在英语课堂教学中,教师要根据课堂教学的规律和学生身心特点,通过创设心理冲突,有意制造明显错误,变化学习环境,触发社会热点,利用多媒体教学等多种方式和手段,积极营造"可教学时刻",培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,不断提高英语教学效果。

浅谈金属材料及热处理的教学策略

金属材料及热处理这门课程,是机械学科中学生普遍感到难学,教师普遍反映难教的学科之一.这是因为该课程的学习内容枯燥乏味,概念抽象,使学生产生畏难情绪.如何激发学生的内在学习动力,从而使其产生积极期望、形成积极的学习态度,是我们教学中需要解决的首要问题.……