船闸浮式系船柱运行状态测量技术研究

本文在船闸闸室浮式系船柱运行监测预警及联动控制技术研究项目基础上,以船闸浮式系船柱的运行状态测量为研究对象,分别利用测距传感器、水压传感器等对浮式系船柱的运动距离长短、水压大小的变化进行测量,并通过数据验证测量技术对浮式系船柱的运行状态监测的有效性,以保证浮式系船柱安全运行,为船舶过闸安全提供保障。

对情感、态度与价值观可测量性的商榷

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，当前基础教育课程改革的具体目标之一，就是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”情感、态度与价值观的培养成为课程改革的重要组成部分，《普通高中地理课程标准（实验）》明确提出“课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述”，并且具体阐述了情感、态度与价值观的目标要求和实施建议。

“补全对话”之质疑——兼谈英语试题中的可测量性、可接受性

长期以来,“补全对话”在英语测试中屡屡被采用。至今,有些考试已取消这种题型,但仍有一些试卷中留用这一形式。如果说“补全对话”主要测试考生在特定情景中的语言运用能力,那么,这种形式的测试和交际性口语测试是相抵触的。如果说它属于某种书面语的测试,那么,又如何判断试卷上出现的纷繁不一、与所谓标准答案相去甚远、但却符合所设定情景的句子?语言测试不同其他科目的测试,除了讲究效度、信度、科学性、合理性外,必须注重语言在社会交流中的可接受性。从语言测试应遵循可测量的角度出发,在逐渐淡化“补全对话”的同时,也应注意其他新题型的编制。

审判团队中法官助理激励与约束机制研究——以行为的可观测性、可测量性切入

既往的研究认为法官助理管理困境是由入额等待成本以及职责界定不清所致,事实上,第一种原因忽视了法官助理效用函数的多样性,而职责界定不清则混淆了管理与监督的区别。法官助理管理的有效性取决于法官助理私有信息的获取,要汲取信息则需以行为的可观测性、可测量性切入,对法官助理事务与行为的可观测性、可测量性进行匹配,进而以清晰的职责界定、赋予一定的剩余索取权以及期限约束,攫取有效信息,提升管理效率。通过职责产权界定可以提高法官助理私有信息的可观测性、可测量性,通过剩余产权可以激励法官助理释放信息的主动性,而通过期限约束能增加信任度,降低信息攫取费用。

计算测量问题与求解方法初探

计算测量是指对复杂测量过程进行建模计算并通过测量仪器在一定观测条件下获得观测数据,然后通过逆问题精确求解以获取待测参数的一种测量方法。提出计算测量的基本概念和特点,指出其本质是一种基于模型的测量,是一个典型的逆问题求解过程。探讨了计算测量的可测量性、测量误差分析与精度评定、测量优化配置、正向模型快速准确数值计算、待测参数鲁棒快速提取等基础科学问题及其普适求解方法,强调现代数学理论与工具在求解相关问题的重要性和必要性。给出计算测量的若干研究实例,表明计算测量可望为批量化制造过程中的在线测量提供一种快速、低成本、非破坏性的精确测量新途径。

试论环境公益损害的地位、特征及其证明的必要性——兼评全国首例大气污染案

随着我国环境公益诉讼的发展,污染环境或者破坏生态行为对社会公共利益的损害,有必要被独立化为一种新的损害类型,即环境公益损害,否则,极易在司法实践中被忽略,全国首例大气污染案的判决即是如此。环境公益损害根据污染或者破坏的环境媒介的不同,表现出不同的特征,影响着环境监测的方向,决定着环境公益损害的可测量性结果。在环境公益诉讼中,环境公益损害的证明是必须的和必要的,不应被忽视。

以“同课异构”方法提高课堂有效性

有效教学关注学生的进步与发展，关注教学效益，关注教学的可测量性，有效教学是提升教育教学质量的新的生长点。展开对教师有效教学的研究将会极大地影响教育教学的发展，而同课异构正是一种提高教学有效性的教研模式。

基于Radon变换的图像角点角度提取算法

针对现有角点检测算法只提取图像角点位置而无法提取角点角度的缺陷,本文在SUSAN角点检测算法的基础上,提出基于Radon变换的图像角点角度提取算法。该算法首先利用SUSAN算子检测候选角点,然后得到候选角点子邻域图像,对其进行角点角度可测量性判定,对满足可测量性的角点子邻域图像中每个像素点进行梯度映射后,利用Radon变换提取角点边缘直线,最后利用坐标几何关系提取角度。并针对Radon变换无法检测直线起始点导致角点角度提取时存在二值歧义性的缺陷,本文借鉴USAN思想,把同值核引入到角度提取中,从而实现了对角度的正确提取。该算法实现简单,实验结果证明了其有效性。

论思辨能力的特征及其与语言知识间的关系

思辨能力指能够从多角度综合分析问题的能力,具有逻辑性、可测量性、实用性与可培育性等四种主要特征。其与语言知识具有相对独立性与内在统一性两方面的关系。对思辨能力概念的全面理解,对其主要特征的准确把握以及对其与语言知识关系的辩证解读,有利于展开相关理论探讨及实证研究。

例谈地理教学情感态度价值观目标的确立和实现

情感态度价值观教育是新课程的特色之一,体现了新课改的核心价值追求。然而,由于这一目标的要求往往比较宏观、高远、笼统,甚至在一些人眼里显得有些空泛、虚无缥缈,不像知识和技能、过程与方法那样明确具体,可操作性和可测量性不强,致使目前的考试很少且很难涉及这一方面。

以后现代主义自由观重新解读福利经济学

福利经济学普遍都把福利定义为人的满足感、幸福感或人的快乐，是人的一种主观感受，在本质上把福利、幸福和快乐视为同义词。福利作为人的一种的主观感受具有的不可比较性和不可测量性制约了福利经济学的运用与发展，使福利经济学长期不能真正列入主流经济学行列。

有效教学的实践反思

低效、无效教学一直是困扰我们的教育顽疾。近年来,全国各地中小学围绕有效教学问题进行了广泛的探索,在取得经验和成效的同时,也出现了一些新的问题。从实践层面讲,突出表现在以下三个方面。一、效率至上效率就是速度,凡事追求快!课堂有效教学要求立竿见影,在乎眼前的教学效果,马上教,马上会,"即教即学即会""当堂达标"。

An Improved Cooperative Tracking Model Used for Large-scale Social Foraging Swarm

An improved cooperative tracking model is proposed, which is based on the local information between mutually observable individuals with global object information, and this model is used for scalable social foraging swarm. In this model, the 'follower' individuals in the swarm take the center of the minimal circumcircle decided by the neighbors in the positive visual set of individual as its local object position. We study the stability properties of cooperative tracking behavior of social foraging swarm based on Lyapunov stability theory. Simulations show that the stable cooperative tracking behavior of the global social foraging swarm can be achieved easily, and beautiful scalability emerge from the proposed model for social foraging swarm.

一个快速无线网络仿真器的有效通道模型

本文提出了处理MAC/PHY状态信息,并(从网络仿真器的观点)设计了一个有效通道模型(RCM)。在该模型中,节点将会通过它们所处的MAC/PHY状态精确地记录它们接收特定事件和执行相应操作的影响。通过研究表明,对于快速无线网络仿真器,RCM是一个有吸引力的、轻量级机制。

解读高考作文的考查目标

近年来,高考作文的考查目标正在往人文性的方向发展,这符合了新课标的精神,也反映了时代发展的方向,但是也存在着不足。本文紧密结合《普通高中语文课程标准》,教育测量学原理,以及社会现实情况,试图对高考作文的考查目标的人文性与工具性作深层的探讨。

问题化教学设计在语文教学中的运用

一、目前教学中存在的问题 一是没有教学目标。说来不可思议,但不少时候,上课的教师并不明确教学目标是什么,也就是说,教师所上的这节课,连自己都不知道要干什么。二是教学目标不科学。这里所谓的“不科学”,主要表现为：（1）含糊不清,没有可测量性。作为科学的教学,不存在无法测量的教学目标,教学目标的可测评性是其科学性的表现。“养成…的习惯”“具备…的能力”“塑成…的人格”“形成…的价值观”等。

基于玛扎诺教学理论的高三物理复习课的实践和研究

由美国玛扎诺博士研究实验室团队通过对课堂教学的跟踪、调查和研究,提出了教学目标的四水平理论,他认为教学目标要分层级设计,将学生的学习分为知识提取、理解、分析、知识应用四个层次,如何达到上述四种水平,玛扎诺博士对应有相应的行为动词描述,这样就使教学目标的设定很具体,具有可操作性和可测量性。比如在水平1：＂知识提取＂中,给出了以下衡量的描述性动词：在识别目标和任务中可以用识别、选择、认出、确定等动词；在回忆目标和任务中可以用说出、陈述、描述、标注出等动词。