探讨提高可编程控制器应用系统可靠性的措施

全面介绍了提高可编程控制器应用系统的可靠性措施,包括程序设计和其它部分的可靠性的措施。

基于项目化教学的小组合作学习评价策略探究——以“可编程控制器应用技术”课程为例

文章以“可编程控制器应用技术”课程为例,探讨基于项目化教学的小组合作学习评价策略,阐述教师设计项目时要做到评价先行,要通过形成性评价和终结性评价相结合的方式来改善小组合作学习的效果,并指出合理的评价不仅能激发学生的创新能力,而且能促使学生形成积极的学习动机。

“可编程控制器应用技术”教学与企业需求接轨的路径研究

"可编程控制器应用技术"是中高等职业学校电类专业的一门核心专业课,从现实的学情和教情出发,研究一套可与企业实际接轨的教学和实训方法至关重要。该研究在兼顾入门训练的基础上,尽最大可能地在校内营造专业技能学习情境,开拓接轨企业的教学思路,借此使学生在学校中所学的专业知识和所训练的专业技能能够与企业运用的技能平台接近乃至接轨,从而提高专业教学成效,使学生在毕业后能快速赶上专业技术迅速发展的潮流。

协同育人理念下高职专业课课程思政研究与教学实践——以可编程控制器应用技术课程为例

课程思政是新形势下课程教学改革的主要目标。文章分析了当前专业课课程思政存在的主要问题,探索了实现专业课课程思政的路径方法,并在可编程控制器应用技术课程中加以实现。实践结果表明,在教学过程中有机融入思政元素,不仅提高了教学质量,还提高了学生的道德素养和综合素质,取得了良好的育人效果。

以智能制造产线为载体的可编程控制器应用技术课程改革探索

以市场为导向,在"可编程控制器应用技术"课程教学改革过程中坚持"科学定位、思维创新"的原则;紧跟行业技术发展动态,创新教育理念,修订人才培养方案,调整教学任务,改进教学方法;将信息技术合理用于日常教学,在课程中融入创新训练和专业技术新知识,旨在培养适应科技发展和市场需要的新型技能人才.

可编程控制器应用技术课程混合式教学模式应用与探究

为顺应"互联网+教育"的发展趋势,将现代化教学技术引入"可编程控制器应用技术"课堂,依托专业数据平台,开展混合式教学。通过合理规划课程线上学习与课堂教学的教学内容、教学方法及手段,利用分组讨论、深度讲解、线上线下辅导答疑、随堂测验、活动参与等多种形式组织课堂教学活动,提高课堂教学质量、学生学习效率,强化学生的计算机应用能力。

浅谈《可编程控制器应用技术》实训课程第一堂课的教学改革

《可编程控制器应用技术》课程是电力相关专业一门重要的课程。如何上好第一堂课对学生能否学好这门课程至关重要。本文结合亲身上课经验和上课过程中遇到的问题,探索提出对该课程第一堂课的教学改革方案。

“新工科”视域下智能制造专业课程的“合作学习式”教学探索:以校企共建课程《可编程控制器原理及应用》为例

在“新工科”背景引领下的智能制造工程专业建设中,以校企共建课程《可编程控制器原理及应用》为载体,本文作者通过实践总结了一套“合作学习式”教学方法,为智能制造工程类专业课程的教与学奠定基础。

可编程控制器在拉伸缠绕包装机上的应用

介绍了可编程控制器在拉伸缠绕包装机[1]控制系统中的实际应用,具体讨论了控制系统的硬件与软件设计,重点介绍了梯形图的设计方法。将可编程控制器应用于拉伸缠绕包装机的控制系统中,改变了传统的继电-接触器控制,使得控制更加灵活,设备运行更加可靠,在不改变硬件接线的条件下,通过改变程序就可改变包装工艺[2]。

高职院校《可编程序控制器应用技术》课程改革研究

文章介绍了笔者在《可编程控制器应用技术》教学过程中,运用项目化教学方法,将教学内容贯穿于多个实际工作项目中,模拟生产实际过程,从而激发学生的学习兴趣,同时提高学生的基础知识水平和实际操作能力。

项目教学法在可编程控制器原理中的应用分析

“可编程控制器原理及应用”是机电类专业的一门实践性极强的专业课,培养方案中教学目标的设定以培养学生实践能力为核心。项目教学法是一种重视学生实践能力培养的方法,主要目的是帮助学生学以致用,把项目教学法应用于“可编程控制器原理及应用”课程的教学中,已经收到良好效果的效果。本文结合实际教学经验,指出要实现课程项目化应该注意的事项,以及相应的教学目标和教学内容。

《可编程控制器原理及应用》教材编写的主导思想

可编程控制器(PLC)课程是工科高职院校电气、机电、机械等专业的主干课程.河南机电高等专科学校教师孙平、杜志勇等编写的<可编程控制制器原理及应用>教材,于2002年被确定为高职高专教育"十五"规划教材,2003年1月由高教出版社出版.现就该教材的编写思路、主要内容和特色介绍如下:

可编程控制器及应用课程思政建设与实践

为了落实全国高校思想政治会议精神,把教书育人落实到位,须在专业课教学中深入挖掘课程思政元素,并提高学生的专业技能和思想政治素质。文章以可编程控制器及应用课程为例,详细介绍了本课程思政建设的设计思路和具体实施方案。实践证明,将思政元素融入专业课程教学中,不仅有效激发了学生的学习兴趣,而且提升了教学质量和教学效果。

可编程控制器原理及应用课程实验方法创新

传统的可编程控制器实验由于种种原因存在学生积极性不高、实验效果不理想等问题，针对这个现状并结合技术本科院校“技术立校，应用为本”的教学方略及办学特色，本文提出适合可编程控制器原理及应用课程的配套实验改进措施，充分调动学生的积极性和主动性，显著提高学生的创新意识和动手能力。

高职翻转课堂教学视频的应用——以《可编程控制器技术及应用》为例

随着高职教育水平的提高,高职课程改革不断深入,《可编程控制器技术及应用》作为电气自动化专业的专业课程,进行翻转课堂教学改革,提高教学质量尤为重要,而翻转课堂教学中视频资料是及其重要的一个部分,怎样的视频更适合学生学习?什么样的视频更适合《可编程控制器技术及应用》课程?课前学习是翻转课堂教学的重要阶段,视频则是学生课前学习的主要载体,经过实践、比较,我们发现好的教学视频可以提高课前学习效果,提高学生课外时间的利用率,提高学生自主学习的积极性。当然,仅仅通过高职课程《可编程控制器技术及应用》一门课程的实践,还不能完全说明上述的教学视频制作方式和教学视频的作用就能够适用于所有的高职课程,但是这却能够为翻转课堂教学的课前学习提供支持,为进一步深化教学改革提供一种思路,进而培养合格的高技术技能型专门人才。

基于对分课堂模式的可编程控制器及应用课程教学探索与实践

最新的人才培养目标中,需要对课堂教学模式进行改革,通过教学方法,加入可编程控制器及应用课程教学,加强对教育的创新,让教学方法进行改革。重新构建理论知识的教学,增加师生之间的关系。

对《可编程控制器原理及应用》课程教学的点滴思考

文章就《可编程控制器原理及应用》课程教学中教学目的、教学方法和考核方法提出了一些看法。

基于对分课堂模式的可编程控制器及应用课程教学探索与实践

根据独立学院新一轮人才培养目标,加强创新教育,通过深入改革,并结合传统教学方法,将对分课堂教学模式应用于可编程控制器及应用课程教学,重构课程理论知识,增强师生、生生关系,促进学科竞赛,反映良好。

新疆某中等职业学校《可编程控制器技术应用》课程开发与实施研究调研报告

随着企业中可编程控制器的应用越来越广泛,企业对可编程控制器的操作人员的需求也越来越多。为培养拥有良好的政治思想,拥有"基本文化知识、熟练职业技能和良好的职业素质"为一体的新技能人员,本文立足新疆本地,针对企业管理人员、企业员工和学校毕业生开展调研分析,提出《可编程控制器技术应用》课程的改进意见,为开发出更有实用价值的课程提供参考。

《可编程控制器及应用》课程理实一体化教学实践探索与研究

《可编程控制器及应用》课程作为机电专业的一门基础的专业课程,其主要教学目的就是让学生通过学习掌握相关的知识理论,并具有相应的实践应用能力。但现阶段各高校该门课程的教学模式仍然采取的是较为传统的教学模式,一味地传输理论知识或将理论与实践进行分开教学。这使得学生在毕业后很难符合企业对技术型人才的要求,浪费了大量的教学资源却收效不佳。对此,教师在进行《可编程控制器及应用》课程的教学时,应根据实际情况对教学方法进行改革创新,运用理实一体化的教学方法,使学生在学习过程中将理论与实践相结合,培养学生的实践能力。