项目驱动《电气控制与可编程控制器》课程教学改革研究

本研究探索了在项目驱动下进行现代《电气控制与可编程控制器》课程的教学改革方法。通过引入实际工程案例和实践操作,将理论知识与实际应用相融合,培养学生的工程意识和问题解决能力。同时,采用小组合作学习方式,提升学生的协作能力和团队精神;借助项目管理工具,加强学生的项目管理和组织能力。最后,通过评估和分析教学效果,总结出适合本校实际的教学方法和策略,以供后续课程改革和优化的参考。

职业院校“1+X”证书制度下《可编程控制器系统应用编程》课程与证书融合实践研究

随着制造业的持续进步,特别是在工业自动化领域,对专业技术人才的需求显著增长。这种需求催生了教育领域的变革,其中最具代表性的是职业院校“1+X”证书制度的实施。该制度致力于突破传统学历教育的局限,通过结合专业知识与实践技能的培养,形成一种能力本位的教育新模式。《可编程控制器系统应用编程》作为自动化及相关专业的核心课程,承载着将学生理论知识转化为实际操作能力的重要任务。课程的优化和与“1+X”证书考核标准的紧密对接,能够确保学生在掌握理论基础的同时,具备解决实际问题的能力,成为行业所急需的复合型人才。探索《可编程控制器系统应用编程》课程内容与教学方法的创新,以及如何更好地与证书制度接轨,成为提升学生职业能力和满足社会需求的关键所在。

基于OBE理念的《可编程控制器技术》课程教学改革研究

为了更好地培养适应社会需要的高素质工程技术人才,文章依托于成果导向教育(OBE)理念,对《可编程控制器技术》课程的教学现状进行分析,提出了《可编程控制器技术》课程教学的改革措施,并取得了一定效果,为该课程的实际教学提供参考基础。随着现代工业自动化技术的迅速发展,可编程控制器(Programmable Logic Controller,简称PLC)在各类生产领域中的应用范围越来越广泛。

“1333”目标下电气控制与可编程控制器课程“四轮驱动”式教学改革与实践

分析了电气控制与可编程控制器课程的教学现状,提出了“四轮驱动”式教学改革方案。实践证明,电气控制与可编程控制器课程经过“四轮驱动”式教学改革后成效显著,学生综合能力得以显著提升。该改革实践对提高应用型本科人才培养质量,紧跟科技前沿,助力山西省农业机械智能化、农业生产经济活力化也具有一定的实际意义。

基于可编程控制器的水电站机组 RTU 控制单元

主要介绍基于可编程控制器的水电站机组ＲＴＵ控制单元的基本功能和结构配置以及一些有用的软件设计特点．

电气专业课程思政探索与实践——以“可编程控制器”课程为例

立德树人,是高校的立身之本。思想政治工作要贯穿于教育教学的全过程。该文阐述人才培养中课程思政的必要性,探讨电气专业的课程思政的思路,介绍可编程控制器课程思政在各环节的实施方案,旨在提高育人效果,同时为其他思政建设提供一定的借鉴。

工作过程导向的“可编程序控制器应用技术”课程开发之探索与实践

在"可编程序控制器应用技术"课程改革中引入基于工作过程导向的设计理论,从职业能力分析、工作任务归纳、学习情境创设等方面对该课程进行重新设计,将设计成果应用于3个班级的教学实践,实践中将工作与学习融为一体,采用灵活多样的教学方法、实用有效的考核措施,使教学质量得到明显提高,学生综合能力有大幅增强。

自动化专业可编程控制器课程的建设与实践

针对普通本科院校自动化专业可编程控制器课程,通过构建理论实践一体化课程大纲、改革教学方式和考核方式、加强实验环节、持续改进等方面进行课程建设,改善了教学效果,提升了学生的工程实践能力,增加了学生学习的满意度和获得感。

可编程控制器教学课程设计要点分析

通过对可编程控制器教学要点的分析,结合在中等职业学校教学实践中的主要特点,分析可编程控制器的教学难点和常用的方法,以提高学生对PLC的兴趣为出发点,简要阐述可编程控制器教学的课程要点。

“可编程控制器”课程教学改革探讨

针对"可编程控制器"课程的教学现状,分析了教学效果欠佳的原因。从教学内容、教学方法、实践教学以及考核方式等4个方面提出了教学改革思路。通过教学改革,激发了学生的学习兴趣,调动了学生主动学习的积极性,提高了学生的实际动手能力,实现了教学目标。

可编程控制器课程教学中的创新教育研究

针对应用型本科专业人才培养目标,以及创新思维和创新能力为核心的创新教育的要求,文章总结了通过可编程控制器课程的理论教学内容、理论教学模式和实践教学模式的改革、教学团队的建设等课程教学改革措施,对加强可编程控制器课程的创新教育进行了有益的探索。

《可编程控制器》课程线上教学资源建设与应用

特殊时期,芜湖职业技术学院电气与自动化学院《可编程控制器》课程教学团队充分发挥团队优势,结合线上教学特点,建设课程线上教学资源,利用智慧职教--职教云平台、腾讯课堂直播软件和班级QQ群开展线上教学,保证了线上教学质量。线上课程资源的建设也为疫情后开展线上线下混合式教学奠定了基础。

课程设计:《可编程控制器》教学的重要环节

课程设计是对实际控制问题的分析、设计,应深化学生对指令系统功能的理解,增强学生的编程能力。因此对于《可编程控制器》教学,搞好课程设计的重要环节尤为关键。本文就此问题介绍了自己的作法与体会。

“可编程控制器”课程项目化教学改革探讨

本文对"可编程控制器"课程项目化教学改革的必要性进行了说明,介绍了项目化教学法,详细讲述了"可编程控制器"课程项目化教学改革的具体实施过程及实施效果。

可编程控制器及应用课程思政建设与实践

为了落实全国高校思想政治会议精神,把教书育人落实到位,须在专业课教学中深入挖掘课程思政元素,并提高学生的专业技能和思想政治素质。文章以可编程控制器及应用课程为例,详细介绍了本课程思政建设的设计思路和具体实施方案。实践证明,将思政元素融入专业课程教学中,不仅有效激发了学生的学习兴趣,而且提升了教学质量和教学效果。

《可编程控制器(PLC)》课程教学研究与实践

可编程控制器(PLC)课程是机电类专业的重要专业技能课,教学目的是培养学生具备PLC综合工作任务电气控制系统设计、安装能力,具备控制程序的设计、编制、调试能力。根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求和参照相关的职业资格标准。

《可编程控制器》课程教学方法的研究与探索

文章主要针对《可编程控制器》课程教学环节中存在的问题与教学方法进行剖析,提出改善可编程控制器课程教学效果的一种项目式教学方法,具有一定的指导意义。

可编程控制器课程建设的创新研究

近年来,随着科学技术的快速发展,工业化水平的不断提升,以计算机技术为支撑的控制技术得到了更广泛的应用,可编程控制器课程教学活动的开展也受到了更多重视。新课程改革的不断深化对现代教育活动提出了新要求,可编程控制器课程教学也应进行必要的改革与创新,才能适应现代社会的发展趋势。

高职院校理实一体化课程建设思路及方法探讨——以《电气控制与可编程控制器》课程为例

理实一体化的课程是高职院校培养高素质技能型人才的重要途径,社会对人才的需求也发生了变化,也促使高职职业教育要转变教学观念,改革传统的教学方式和方法,创立新的教学模式。本文针对现代高职教育的特点,以《电气控制与可编程控制器》课程为例探讨了高职院校资源共享课程建设的思路及方法。

可编程控制器创新实训课程设计

本文以现有JDX-02B型可编程控制器综合实训装置为平台,设计了一门针对电子、机械类大学生开展的PLC综合实训课程。课程包括PLC基本原理概述、PLC编程语言学习、三菱PLC编程软件FXGPWIN学习、JDX-02BPLC实训台操作指导及实地实训操作等几个部分。该课程已在长安大学现代工程训练中心正式开设。