可视个案研究培训模式的理论基础

素质教育实施成败的关键在于教师素质,寻找一种符合时代精神的教师培训模式,是教育研究工作者非常关注的。文章从行动研究、建构主义、思维结构理论以及教师教学监控能力等基本理论对“可视个案研究培训模式”的科学性作进一步的理论分析。

可视化技能培训管理模式在实训管理及教学改革中的应用研究

目的:观察可视化技能培训管理系统在实训管理及教学改革中的应用。方法:选取2021~2023年一共2个学年学习《基本护理技术》课程的194名高职护生为研究对象,以2021~2022学年学习《基本护理技术》课程的96名护生为对照组,该学年开展的是传统技能培训管理模式。以2022~2023学年学习《基本护理技术》课程的98名护生为观察组,该学年开展可视化技能培训管理模式。比较两组的学生成绩,包括理论成绩和实训技能成绩;实训管理模式认可度(学生层面和教师层面);对比两个学年实训室的预约率和使用率。结果:2组在理论成绩方面,差异无统计学意义,但在实训成绩方面,实验组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。在满意度方面,2021~2022学年学生对实训管理模式满意度为89.58%,教师对其满意度为60%;2022~2023学年学生对可视化技能培训管理模式的满意度为98.98%,教师对其满意度为80%。可视化技能培训管理模式在学生和教师两端均高于传统实训管理模式满意度。在实训室的预约率和使用率方面,对照组的预约率为61.64%,使用率为65.94%;实验组的预约率为89.50%,使用率为88.91%。实验组在实训室的预约率和使用率均高于对照组。结论:与传统技能培训管理模式相比,可视化技能培训管理模式可提高学生的技能成绩,提高学生、教师两个层面的满意度,提高实训室的使用率和预约率,值得进行进一步研究。

可视个案研究师资培训模式的实效研究

基于数年的实证研究和理论探讨,文章建议推广可视化师资培训模式。这一模式是将大量的现代师资培训材料,放入可视个案研究母板中,最终提高教师的教学反思水平的一种培训模式。

加拿大的师资培训:个案研究——安大略教育学院简介

安大略教育学院(The Ontario Institute for Studies in Education,简称OISE,又译安大略教育研究院。)是加拿大师资培训的主要机构,也是加拿大教育研究和教师发展的一个主要中心。笔者认为,对它的招生、课程设置、评分制度,尤其是教师发展联合中心(The Joint Centre of Tercher Development)作一介绍,以个案研究的方式向读者呈现加拿大的师资培训模式,很有必要。本文旨在为我国的师资培训研究或改革提供一个相对完整的参照框架。

3D手术联合实践教学新模式在眼科中的应用

目的 探讨和评估以三维可视化系统辅助(3D)手术教学联合操作教学实验室教学法(Wet-Lab)实践教学新模式在眼科临床教学中的应用及教学效果。方法 选择2019年9月至2021年9月进入浙江大学医学院附属第二医院眼科中心(浙江大学眼科医院)参加住院医师规范化培训的61名住培医师为3D教学新模式组,按照国家住院医师规范化培训指南进行3D手术教学联合Wet-Lab实践教学新模式的培养,以往三届参加住院医师规范化培训的56名住培医师为传统教学模式组,接受传统的教学方法培训。两组均进行定期的年度考核和统一的住培结业考。最后,在为期3年的国家住院医师规范化培训结束后以填写问卷调查的形式了解住培医师对新教学模式的满意度。结果 自2019年来,浙江大学附属第二医院眼科中心的住培医师完成并参加应届住院医师规范化培训结业考核人数共46名,理论考核通过人数45名,通过率97.8%;技能考核通过人数46名,通过率100%。同时,以问卷调查形式对61名住培医师进行新教学模式满意度的调查,结果表明住院医师高度认可该教学新模式,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 3D手术教学联合Wet-Lab实践教学新模式在住院医师规范化培训中具有极高的教育意义,可提高住培医师实践操作、临床技能及理论知识水平等综合能力。

苏州园区实验二小教师校本培训现状调查与启示

校本培训是提高教师队伍整体专业素质的基本途径和手段。本文以苏州园区实验二小为个案,结合该校的具体情况,论述校本培训作为提升教师专业能力、发展课堂教学实践的有效途径在该小学是如何实施的,并重点论述该校采用的几种校本培训模式,以供其他学校借鉴和参考。

提高教师教学反思的新途径

师资培训从提高教师教学反思水平入手已成共识。而提高其反思水平的培训实效决定于科学的培训模式。我们在准实验研究的基础上,提出一种新型的教师教育培训模式——可视个案研究培训模式。