可视健康教育对提高老年住院患者预防跌倒行为认知水平的影响

目的探讨可视健康教育对提高老年住院患者预防跌倒行为认知水平的影响。方法选择住院老年患者136例,采用可视健康教育方法对其进行预防跌倒行为干预,观察干预前后老年患者预防跌倒行为相关常识的认知。结果干预后,老年住院患者的预防跌倒行为的得分高,其中在取物时请人帮忙、使用助行器、夜间留夜灯、进行跌倒自我评估等方面得分均高于干预前(均P<0.05)。结论可视健康教育可以提高老年住院患者预防跌倒行为的认知水平。

可视化健康教育在反流性食管炎患者射频治疗中的应用

目的:探讨可视化健康教育在反流性食管炎(RE)患者射频治疗中的应用效果。方法:选取2021年6月1日~2023年5月31日接受射频治疗的206例RE患者为研究对象,根据随机数字表法分为观察组和参照组各103例,参照组接受常规健康教育,观察组接受可视化健康教育;比较两组干预前(入院时)和干预后(出院前1 d)症状严重程度[采用反流性疾病问卷(RDQ)]、睡眠质量[采用匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)]、自我护理能力[采用自我护理能力测定量表(ESCA)]、生存质量[采用胃食管反流病健康相关生存质量量表(GERD-HRQL)],比较两组术后并发症发生率。结果:干预后,两组RDQ各症状(胃部烧灼感、胸骨后痛、反酸、反食)评分、PSQI各维度(睡眠质量、入睡时间、睡眠时间、睡眠效率、睡眠障碍、催眠药物、日间功能)评分、GERD-HRQL评分均低于干预前(P<0.05,P<0.01),且观察组低于参照组(P<0.05,P<0.01);干预后,两组ESCA各维度(健康知识水平、自我护理技能、自护责任感、自我概念)评分均高于干预前(P<0.05),且观察组高于参照组(P<0.05,P<0.01)。结论:可视化健康教育在RE患者射频治疗期间应用效果良好,可促进患者反流性症状恢复,改善睡眠质量,提高自我护理能力和生存质量。

循证理念支持下多维可视化健康教育对剖宫产初产妇母乳喂养认知度及成功率的影响

目的探讨循证理念支持下多维可视化健康教育对剖宫产初产妇母乳喂养认知度及成功率的影响。方法选取2021年6月至2022年12月期间于郑州大学第五附属医院产科进行剖宫产手术的120例初产产妇作为研究对象,根据所行护理时间不同,将2021年6月至2022年4月期间予以剖宫产术后常规干预的60例产妇纳为对照组,将2021年4月至2022年12月期间予以循证理念支持下多维可视化健康教育干预的60例产妇纳为循证组,两组均干预至出院。比较两组产妇喂养认知度、术后24 h以内喂养成功率、产后泌乳始动时间、喂养意愿以及护理满意度。结果干预后,循证组医院自制母乳喂养知识问卷总分、术后24 h以内喂养成功率均高于对照组(P<0.05),产后泌乳始动时间短于对照组(P<0.05);循证组母乳喂养动机量表下各维度评分、中文版母乳喂养自我效能简式量表评分均高于对照组(P<0.05);循证组护理满意度量表下各维度评分及总分均高于对照组(P<0.05)。结论循证理念支持下多维可视化健康教育可明显提升剖宫产初产妇母乳喂养认知度与喂养成功率,缩短产后泌乳始动时间,提高产妇喂养意愿和护理满意度。

可视化健康教育联合吞咽-摄食训练在脑卒中后吞咽障碍患者中的应用

目的:探讨可视化健康教育联合吞咽-摄食训练在脑卒中后吞咽障碍患者中的应用效果。方法:选取2021年10月1日~2023年10月30日接收的96例脑卒中后吞咽障碍患者为研究对象,按照随机数字表法分为研究组和对照组各48例,对照组实施常规护理干预联合吞咽-摄食训练,研究组实施可视化健康教育联合吞咽-摄食训练;比较两组干预前后自护能力、吞咽功能、舌骨喉复合体软度、生活质量[采用吞咽障碍特异性生活质量量表(SWAL-QOL)]。结果:干预1个月后,两组自我护理能力量表(ESCA)各维度评分及总分均高于干预前(P<0.05),且研究组高于对照组(P<0.05);干预1个月后,两组吞咽功能评价量表(SSA)评分、洼田饮水实验、吞咽功能初筛量表(EAT-10)评分均低于干预前(P<0.05),且研究组低于对照组(P<0.05);干预1个月后,两组舌骨前移、舌骨上移、喉向前移、喉向上移均高于干预前(P<0.05),且研究组高于对照组(P<0.05);重复测量分析结果显示,两组SWAL-QOL评分的时点、组间、交互比较差异有统计学意义(P<0.01),且研究组干预1个月后SWAL-QOL评分高于对照组(P<0.01)。结论:对脑卒中后吞咽障碍患者实施可视化健康教育联合吞咽-摄食训练,能够有效提升患者自护能力,改善患者吞咽功能及舌骨喉复合体软度,提高患者生活质量。

可视化图文健康教育对维持性血液透析患者透析后疲乏 睡眠自我管理能力及依从性的影响

目的观察可视化图文健康教育对维持性血液透析患者透析后疲乏、睡眠、自我管理能力和依从性的影响。方法选取2020年5月—2022年5月于上饶市广丰区人民医院血液透析科进行维持性血液透析的84例患者作为研究对象,采用简单数字表法随机分为对照组和实验组,各42例。对照组给予常规护理,即密切观察患者异常反应,满足患者的各项基本生理需求等,实验组在对照组的基础上行可视化图文健康教育,2组患者均持续干预2个月。干预前后,评估2组患者的睡眠情况、疲乏度、自我管理能力和干预期间依从性。结果干预后,2组患者的匹兹堡睡眠质量指数量表(Pittsburgh sleep quality index,PSQI)各维度评分及总评分、疲乏自评量表各维度评分均有不同程度下降,且实验组下降程度明显高于对照组(P<0.05)。干预后,2组患者的自我管理水平(包括自我概念、知识和信息寻求、被动型、动机及总分)评分明显升高(P<0.05),且实验组升高程度明显大于对照组(P<0.05)。干预期间,实验组终末期肾脏病维持性血液透析患者治疗依从性量表各维度评分及总分均明显高于对照组(P<0.05)。结论对维持性血液透析患者采用可视化图文健康教育能改善患者的睡眠质量、透析后疲乏状况,提高患者的自我管理能力,增强依从性。

可视化健康教育在吞咽障碍患者多种感觉刺激训练中的应用效果

目的探讨可视化健康教育在吞咽障碍患者多种感觉刺激训练中的效果。方法将2020年1月—12月某三甲医院康复科收治的吞咽障碍患者的主要照顾者随机分为试验组和对照组各96例,对照组接受的是常规健康教育方法的健康指导,试验组接受的是以实景模拟和教育视频为载体的可视化健康教育的健康指导,比较两组出院前对多种感觉刺激训练技术的掌握程度和患者的吞咽障碍改善程度。结果试验组主要照顾者多种感觉刺激训练技术掌握程度得分(92.88±2.55)分,明显高于对照组的(83.71±2.58)分,比较具有统计学意义(t=24.768,P<0.001);试验组患者的吞咽障碍改善疗效有效率为95.83%,明显高于对照组的83.33%(Z=-3.165,P=0.002)。结论可视化健康教育可提高吞咽障碍患者主要照顾者多种感觉刺激训练技术的掌握程度,改善患者的吞咽障碍,有利于患者出院后的居家康复。

五级分诊联合可视化健康教育对提高儿科发热门诊预检效率和家长满意度的影响

目的:探讨五级分诊联合可视化健康教育对提高儿科发热门诊预检效率和家长满意度的影响。方法:选取2021年6月1日~2022年6月30日在儿科发热门诊就诊的120例急诊患儿为研究对象,以2021年6月1日~12月30日就诊的60例患儿为对照组,采用常规分诊护理;以2022年1月1日~6月30日就诊的60例患儿为研究组,实施五级分诊联合可视化健康教育。比较两组预检效率(包括候诊时间、问诊时间、预检分诊时间、分诊准确率)、院内纠纷及患儿病死情况,比较两组退号、投诉率,并评估两组家长满意度。结果:研究组候诊时间、问诊时间、预检分诊时间均短于对照组(P<0.01),分诊准确率高于对照组(P<0.05),院内纠纷率及患儿病死率均低于对照组(P<0.05);研究组退号率、投诉率均低于对照组(P<0.05);研究组家长满意度高于对照组(P<0.05)。结论:五级分诊联合可视化健康教育可提高儿科发热门诊预检效率,减少院内纠纷及患儿病死情况,降低门诊退号、投诉率,提高家长满意度。

家属参与联合视频-图书可视化健康教育在疱疹性咽峡炎患儿中的护理效果

目的探讨家属参与联合视频-图书可视化健康教育对疱疹性咽峡炎儿童治疗依从性的影响。方法选取2021年1月至2022年1月山西省汾阳医院儿科收治的86例疱疹性咽峡炎患儿作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组,均为43例。对照组采用家属参与护理,观察组在对照组护理方法的基础上接受视频-图书可视化健康教育护理。比较2组患儿的临床疗效、临床康复指标、依从性和并发症,以及患儿家属的健康教育评分和护理满意度。结果相比于对照组,观察组患儿的临床总有效率和总依从率均更高,并发症总发生率更低,退热时间、疱疹消退时间和进食恢复时间均更早,住院时间更短,住院费用更少,差异均存在统计学意义(P均<0.05)。与入院当日相比,2组患儿家属在出院时的疾病常规知识、用药方法、日常预防及按时复诊评分均提高,且观察组家属的评分均高于对照组,差异均存在统计学意义(P均<0.05)。观察组家属的护理总满意率高于对照组(P<0.05)。结论家属参与联合视频-图书可视化健康教育可显著提高疱疹性咽峡炎患儿的临床效果和治疗依从性,促进其临床症状消退,降低并发症发生率,增强家属对健康教育的了解程度和护理满意度。

个体化可视化健康教育方案的构建及应用

目的构建个体化可视化健康教育方案,并探究其在缺血性卒中患者中的应用效果。方法采用便利抽样法,前瞻性纳入2020年8年—2022年12月在首都医科大学附属北京天坛医院血管神经病学科2病区住院的缺血性卒中患者为研究对象,采用基于医院信息系统制订的个体化可视化健康教育形式,分析健康教育视频使用频率,患者服用降压药、降糖药、抗血小板聚集药物或降脂药物的用药依从性、患者满意度及护士满意度。结果共纳入1569例患者,干预期间无患者死亡。自2020年8月个体化可视化健康教育方案实施以来,患者观看最多健康教育视频的维度为饮食康复宣教,人均观看频率为(2.30±1.15)次/日,患者干预前后8条目用药依从性量表评分差异有统计学意义[(6.30±1.30)分vs.(4.80±1.17)分,t=39.96,P<0.0001],患者非常满意率为95.8%(1503/1569),护士的非常满意率为94.1%(16/17)。结论个体化可视化健康教育方案有利于提高患者的用药依从性,并且可提高患者及护士满意度。

以床头iPad为载体的可视化健康教育结合自制比色卡对前列腺电切术后持续膀胱冲洗患者膀胱功能、舒适度及健康知信行的影响

目的探讨以床头iPad为载体的可视化健康教育结合自制比色卡在前列腺电切术后持续膀胱冲洗患者中的应用效果。方法将2019年8月至2021年8月我科收治的90例前列腺电切术后持续膀胱冲洗患者以双盲法随机分为对照组和观察组,各45例。对照组实施常规护理干预,观察组实施以床头iPad为载体的可视化健康教育结合自制比色卡干预。比较两组的干预效果。结果观察组的残余尿量(PVR)少于对照组,最大尿流率(Q_(max))及膀胱顺应性(BC)高于对照组(P<0.05)。观察组的舒适度优良率高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的健康认知、健康信念、健康行为评分高于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的心理、生理及社会适应性评分高于对照组(P<0.05)。结论以床头iPad为载体的可视化健康教育结合自制比色卡用于前列腺电切术后持续膀胱冲洗患者中可改善膀胱功能,提高舒适度、健康知信行及生活质量,值得临床推广。

专科护士主导的可视化健康教育在唇腭裂手术患者中的应用

目的:探究专科护士主导的可视化健康教育在唇腭裂手术患者中的应用效果。方法:选取2020年2月-2023年1月笔者医院收治的95例唇腭裂手术患者为研究对象,采用随机数字表法分为两组,其中对照组(n=48)采用常规健康教育进行干预,观察组(n=47)采用专科护士主导的可视化健康教育进行干预,比较两组健康知识知晓情况、心理状况、语音清晰度及生活质量。结果:干预3个月后,观察组健康知识情况评分和知晓率均高于对照组,心理行为状态各评分均低于对照组,语音清晰度评分高于对照组,生活质量评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:对唇腭裂手术患者采用专科护士主导的可视化健康教育进行干预可提升患者健康知识知晓率、改善心理行为状态与语音清晰度,同时提升患者生活质量,值得临床推广。

可视化健康教育结合微信平台在慢性病毒性乙型肝炎管理中的应用分析

目的观察分析可视化健康教育结合微信平台在慢性病毒性乙型肝炎患中管理的应用效果。方法选取一段时间内来我院就诊的慢性病毒性乙型肝炎80例,随机分为对照组和实验组,每组40人。对照组患者接受常规健康教育和出院随访,而实验组则在对照组的基础上使用可视化健康教育和微信平台,检测ALT、AST、TBIL、HBV-DNA表达水平及肝脏彩超检查评价病情好转情况,对比分析两组患者对乙肝相关知识的掌握程度、治疗效果满意度、依从性及治疗效果等方面的应用成效。结果患者接受治疗前后对ALT、AST、TBIL及HBV-DNA表达对比分析,结果显示表达值均明显下降(P<0.05),实验组与对照组组间差异有统计学意义(P<0.05);实验组患者乙肝相关知识的掌握程度、就诊效果满意率及治疗依从性结果均显著优于对照组(P<0.05)。结论对慢性病毒性乙型肝炎患者提供可视化健康教育及微信解答提醒服务,可显著提高患者对疾病的认知水平和满意程度,改善依从性,为临床提供有效参考价值。

可视化健康教育模式对非小细胞肺癌胸腔镜手术患者的影响

目的:探讨可视化健康教育模式对非小细胞肺癌(NSCLC)胸腔镜手术患者的影响。方法:选取2017年1月1日~12月31日行胸腔镜手术并行常规护理模式的40例NSCLC患者为对照组,选择2018年1月1日~12月31日行胸腔镜手术并行可视化健康教育的40例NSCLC患者为观察组,比较两组术后康复时间、心理状况[采用症状自评量表(SCL-90)评分]、生活质量[采用健康调查简表(SF-36)评分]、并发症发生情况及护理满意度。结果:观察组吸氧时间、拔管时间、住院时间、下床活动时间均短于对照组(P<0.01),SCL-90中抑郁、躯体化、强迫、恐怖、精神病症状、焦虑等维度评分均低于对照组(P<0.01),SF-36各维度评分均高于对照组(P<0.01),术后并发症总发生率低于对照组(P<0.05),术后满意度高于对照组(P<0.05)。结论:将可视化健康教育模式应用于肺癌胸腔镜手术患者中,能有效缩短NSCLC患者康复时间,改善患者心理状况和生活质量,减少并发症的发生,提高术后满意度。

可视化健康教育联合康复日记在老年肿瘤化疗患者跌倒防范中的应用

目的:探讨可视化健康教育联合康复日记在老年肿瘤化疗患者跌倒防范中的应用效果。方法:选取2017年9月1日~2020年9月30日120例老年肿瘤化疗患者作为研究对象,随机分为观察组和对照组各60例;对照组使用常规护理,观察组在对照组基础上使用可视化健康教育联合康复日记;比较两组干预前后心理状态[采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)],预防跌倒知识[采用跌倒预防知识问卷],预防跌倒健康行为[采用老年患者跌倒预防健康行为评估表],跌倒情况,护理满意度。结果:干预后,两组SDS评分、SAS评分均低于干预前(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.01);干预后,两组预防跌倒知识评分均高于干预前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.01);干预后,两组预防跌倒健康行为评分均高于干预前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.01);观察组跌倒发生率低于对照组(P<0.05);观察组护理满意度评分高于对照组(P<0.01)。结论:可视化健康教育联合康复日记能调节老年肿瘤化疗患者心理状态,增加预防跌倒知识,促进预防跌倒健康行为,降低跌倒发生率,提高护理满意度。

可视化健康教育对宫颈癌术后尿潴留的效果观察

目的:观察可视化健康教育对预防宫颈癌根治术后尿潴留的效果。方法:将2012年7月至2013年7月在我院妇科住院行广泛性全子宫切除术加盆腔淋巴结清扫术治疗的宫颈癌患者33例作为观察组,将2011年5月至2012年6月在我科行同类手术治疗的32例宫颈癌患者作为对照组。对照组实施常规健康教育,观察组实施可视化健康教育,包括观看健康教育视频和直视盆底肌锻炼两方面内容,评价2组患者健康教育达标率和尿潴留发生率。结果:观察组33例患者中尿潴留有2例,对照组32例患者中尿潴留有9例,同时观察组患者健康知识知晓率高于对照组(P<0.05)。结论:可视化健康教育降低宫颈癌术后尿潴留发生率,提高患者健康知识知晓率,值得临床推广。

可视化健康教育路径在开胸手术患者快速康复中的效果评价

目的探讨可视化健康教育路径在开胸手术患者快速康复中的效果。方法选取广西某三级甲等医院行开胸心脏瓣膜置换手术的72例患者为研究对象,按照入组先后顺序分为实验组和对照组各36例,对照组接受常规健康教育模式,实验组接受可视化健康教育路径,采用明尼苏达心功能不全生活质量量表和自我管理能力量表,于入院时、出院时、出院后1个月、出院后3个月进行调查和统计分析。结果两组患者出院时、出院后1个月、出院后3个月的自我管理能力和生活质量得分均高于入院时。实验组出院时、出院后1个月与出院后3个月的自我管理能力优于对照组,出院后1个月生活质量得分优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论可视化健康教育路径模式能提高开胸心脏手术患者的生命质量和自我管理能力,值得临床推广。

可视化健康教育预防宫颈癌术后尿潴留的效果观察

总结可视化健康教育对33例宫颈癌患者术后尿潴留的预防效果。可视化健康教育的模式即病区利用电子设备滚动播出健康教育视频资料,配合护士直视下指导患者进行盆底肌锻炼。结果 33例患者健康教育达标率84.8%,术后发生尿潴留2例,发生率6%。

可视化健康教育对脑卒中吞咽障碍患者生存质量的影响

目的探讨可视化健康教育对脑卒中吞咽障碍患者生存质量的影响。方法将60例脑卒中患者随机分为观察组和对照组,每组30例,观察组脑卒中吞咽障碍患者在常规健康教育的基础上,实施可视化健康教育,对照组患者实施常规健康教育,观察两组患者出院后1个月、3个月的生存质量。结果出院后1个月、3个月观察组患者的生存质量高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论对脑卒中吞咽障碍患者采取可视化健康教育可提高患者的生存质量。

可视化健康教育结合微信平台对肺结核患者服药依从性和疗效的影响观察

目的探讨可视化健康教育结合微信平台对肺结核患者服药依从性和治疗效果的影响。方法选取2015年1月—2016年12月在我科住院的肺结核患者110例,随机分为2组,各55例。对照组行常规健康教育和出院随访,观察组在常规健康教育和出院随访的基础上,住院期间采用可视化健康教育,出院后利用微信平台管理。比较2组患者药物治疗依从性和治疗效果。结果观察组患者药物治疗依从性和治疗效果明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论可视化健康教育结合微信平台可提高肺结核患者治疗依从性和治愈率,改善生活质量。

可视化健康教育在COPD稳定期患者护理中的应用

目的探讨可视化健康教育在COPD稳定期患者护理中的应用效果。方法将2016年4月至2017年6月我院呼吸科COPD患者118例随机分成试验组60例和对照组58例,住院治疗期间对试验组患者实施可视化健康教育,对照组实施传统健康教育,并提供相应学习资料供患者出院后使用。比较两组患者COPD护理相关知识与技能掌握情况及出院后身体状况。结果试验组患者出院后健康教育内容掌握程度、呼吸功能锻炼完成情况、活动耐力、满意度高于对照组(P<0.05),两组患者出院后6个月内复吸烟率差异无统计学意义(P>0.05)。结论可视化健康教育能够有效提高患者健康教育效果和自我护理的技能,有利于维持病情稳定。