利用可视化学习活动模型促进教师的专业发展——以“文本解读在高中英语教学中的应用”课题活动为例

教师的专业发展是教学活动的重心所在和永恒主题。本文探讨基于可视化学习活动模型开展课题研究活动，活动流程包括利用课堂录像创设学习情境、利用可视化思维工具进行文本解读和课堂观摩、围绕可视化思维作品开展组内协作互动交流、自主评价反思、负责人答疑并总结规划五个环节。本研究旨在通过可视化思维工具的运用，外显教师原有的学科教学知识，推动教师间学科教学知识的分享与交流；在协作互动、自主评价反思和答疑以及总结规划中促进教师学科教学知识的深层建构和全面提升，助力教师的专业发展。

可视化学习行动研究

近年来,我们在广东省广州市、佛山市等地区的一批中小学中,在不同的学科中开展了《可视化学习行动研究》教改试验项目,取得了良好的效果,目前正逐步扩大教改试验范围,将有更多的学校投入到这项教改试验项目中。《可视化学习行动研究》是指综合运用知识可视化学习资源、思维可视化工具和数据可视化方法等可视化技术,开展基于问题驱动（PBL）的可视化学习STILE活动模式的教学试验,通过行动研究方法,促进课堂教学模式的变革,转变学生的学习方式,促进学生个性化学习能力发展的探索性研究项目。本文将对《可视化学习行动研究》的研究背景、理论基础、教学设计和行动研究方法作简要的介绍。

可视化学习行动研究简

近年来,我们在广东省广州市、佛山市等地区的一批中小学中,在不同的学科中开展了《可视化学习行动研究》教改试验项目,取得了良好的效果,目前正逐步扩大教改试验范围,将有更多的学校投入到这项教改试验项目中。《可视化学习行动研究》是指综合运用知识可视化学习资源、思维可视化工具和数据可视化方法等可视化技术,开展基于问题驱动(PBL)的可视化学习STILE活动模式的教学试验,通过行动研究方法,促进课堂教学模式的变革,转变学生的学习方式,促进学生个性化学习能力发展的探索性研究项目。本文将对《可视化学习行动研究》的研究背景、理论基础、教学设计和行动研究方法作简要的介绍。