指向创新思维培养的思维可视化工具设计研究

创新思维是核心素养的重要组成部分。思维可视化工具以其独特的优势,能有效助力创新思维的发展。然而,教师如何设计基于创新思维培养的思维可视化工具成为亟待解决的问题。思维可视化工具可以为培养创新思维提供显性载体、直观图像、互动平台、整合手段。教师应遵循以“创新思维提升为目的、以学生发展特点为原点、以科学问题解决为驱动、以科学教学内容为依据”的设计原则,在设计流程上以“问题解决”为思路,运用“主观—客观—互动—技术—方式”的策略,有效地设计思维可视化工具,以促进学生创新思维的发展。

基于Vue框架的数据可视化工具前端系统的设计与实现

在信息时代,数据可视化工具为用户提供了直观、高效的方式展示数据。然而,通过对多种数据可视化工具进行调查和研究,发现许多工具仍存在卡顿、流程复杂以及上手慢等问题。为解决这些问题,提出了采用Vue框架作为可视化工具前端的方案,利用其响应式数据绑定、组件开发和DOM虚拟树等优势,开发了一种新的数据可视化工具的前端系统,并结合WebSocket技术实现了数据的实时更新。页面预览测试显示:设计的系统效果良好,运行流畅,有效提升了数据可视化工具的性能和易用性。

新高考背景下思维可视化工具在高中英语读后续写中的应用实践研究

读后续写是新高考的“亮点”,对学生英语综合能力及英语课堂教学均提出了更高的要求。基于读后续写题目的内涵,高中英语教师在组织课堂教学时,应以英语学习活动观为指导,基于高中生的实际需求,依托思维可视化工具,使学生在学习中完成读后续写的学习。文章聚焦于此,分析了读后续写题目的特点及思维可视化工具的应用价值,结合高中英语教学实践,对其在英语读后续写中的应用展开探究,旨在探索全新的读后续写教学模式。

思维可视化工具在高中英语读后续写中的应用策略研究

读后续写作为英语新高考的“亮点”,立足于语言输出和输入理论,将阅读和写作整合到一起,兼顾学生的阅读、写作能力,集中反映了学生的英语综合素养。当前高中生读后续写依然面临着诸多问题,鉴于此,深层次解读读后续写现状,聚焦学生思维薄弱点,科学融入思维可视化工具,已经成为一线教师研究的重点。文章聚焦新高考下高中英语“读后续写”题目,深度剖析高中生“读后续写”的现状,并结合课堂教学实践,针对思维可视化工具在读后续学教学中的应用进行了探究。

系统论视域下思维可视化工具的教学运用

系统论强调从整体的角度去研究和分析问题,关注系统中不同组成部分间的相互作用。系统论视域下思维可视化工具运用于教学,有利于基于整体视角感知对象属性,立足要素关联建构结构关系,运用动态思维突破认知局限。语文教学中,可以运用各种思维可视化工具引导学生多角度、有逻辑、系统化、辩证地思考。

基于Kolb学习循环的逻辑思维能力培养——结合思维可视化工具在逻辑课程中的应用

在新时代人才强国战略背景下,逻辑学作为高校基础学科,在培养学生的核心素养、提升创新能力等方面发挥着重要作用。Kolb学习循环理论具有层层推进、螺旋式循环上升的特点,能有效提高教学效果。文章结合双重编码理论及思维可视化工具的实践成果,通过激活更多非语言信息,实现对抽象知识的双重编码,从而增进学生对知识的理解、提升交流效率,以期为高校逻辑学教育改革提供新的探索路径。

面向三维场景动态设计的可视化工具设计与实现

可视化工具能改善三维设计领域中工作复杂繁琐的问题,但现有工具较少同时兼顾动态设计与低编程门槛要求。面向设计师群体,设计实现可视化工具,关注三维场景中的动态设计内容。使用基于任务价值、影响力以及紧迫度的动态任务调度算法,改善关键视觉效果的响应延迟问题。实验及运行结果表明,调度算法能优化关键任务执行,可视化工具有助于简易快捷地进行三维场景设计。

可视化工具在聋校英语写作教学中的运用

英语写作可以综合训练学生的英语思维能力和语言组织运用能力。可视化工具符合听障学生的视觉学习特点,能够图示化处理作文信息、可视化呈现思维路径。聋校英语教师在英语写作教学中可运用布局导图、信息导图、词汇导图、语句导图等可视化工具,促进听障学生英语写作能力有效提升。

让思维可视化工具助力教学

为克服传统教学方法的局限性,本文以思维可视化工具为例,对小学信息科技教学进行研究,并提出思维可视化工具的应用措施。通过引入思维可视化工具,促使课堂思维有迹可循,帮助学生整理和组织思维,厘清逻辑关系,提高信息的可视化呈现和理解,激发学生的创造性思维。

“双减”背景下思维可视化工具在小学美术教学中的应用

“双减”的最终目的是减轻学生的学习负担,促进学生综合发展。“双减”背景下,教师既要减少课外作业的量,又要提高课内教学的质。文章简要介绍了思维可视化工具,结合教学案例提出可将其用于导入、欣赏、实践、总结、复习等各个小学美术教学环节,以提高美术教学质量和学生的美术学习效果。

基于可视化工具的“青藏高原对我国季风气候的影响”教学难点突破探索

空间维度是地理环境存在的基础,地理事物的空间分布、空间演化具有较强的抽象性。本文基于双重编码理论、认知神经科学,运用动画演示、地理示意图这两种可视化工具,展示“青藏高原对我国自然地理环境的影响”的空间形态,运用思维导图整合知识,以培养学生的地理空间思维能力,减轻学生的记忆负荷。

小学信息科技教学应用思维可视化工具的策略研究

信息科技已经成为现代社会不可或缺的组成部分,因此培养小学生的信息科技核心素养至关重要。基于此,文章讨论了如何应用思维可视化工具开展小学信息科技教学,以提高学生的信息科技核心素养。教师借助思维可视化工具为学生提供直观的学习体验,鼓励学生实践创新、展示自己的学习成果,帮助学生更好地理解信息科技概念,这对培养学生的计算思维和问题解决能力,激发其学习兴趣,提升信息整理能力等方面具有重要的促进作用。

思维可视化工具在小学语文阅读教学中的运用

《义务教育语文课程标准(2022年版)》不仅细化了课程教学内容,对小学语文阅读教学提出了更高要求。思维可视化作为一种直观图示工具,能将抽象思维具象化,使整个思维过程更加明晰。将思维可视化应用于小学语文阅读教学,有助于激发学生阅读兴趣,提高阅读理解、思维能力,深化阅读情感培养,实现深度阅读。因此,本文探讨思维可视化工具在小学语文阅读教学中的应用,旨在发挥思维可视化教学的价值,将核心素养落到实处。

可视化工具在小学科学教学中的运用研究

随着信息技术的快速发展和教育改革的深入推进,数字化教学工具在教学中的应用越来越广泛。其中,可视化工具作为一种能够将抽象知识具象化的教学手段,在科学教育中具有独特的优势。特别是在小学阶段,学生的形象思维占据主导地位,可视化工具的应用能够更好地适应学生的认知特点,激发他们对科学知识的探索兴趣。因而,研究可视化工具在小学科学教学中的运用策略具有重要的意义。对此,文章通过分析可视化工具在小学科学教学中运用的可行性,在此基础上探讨可视化工具在小学科学教学中的运用,以期提高学生的独立研究能力和探索能力,使他们能够更好将科学知识应用于现实生活中。

高中物理如何运用可视化工具培养学生的思维能力

随着信息技术的迅速发展,可视化工具在各个领域的应用日益普及。高中物理作为一门基础学科,对学生的思维能力提出了较高要求。然而,传统的物理教学往往局限于知识传授,忽略了学生思维能力的培养。将可视化工具应用于高中物理教学,不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性,还能够帮助他们更深入地理解和掌握物理知识,从而提升他们的思维能力。因此,文章旨在阐述可视化工具的概念,分析在高中物理教学中运用可视化工具培养学生思维能力的必要性,探讨高中物理教学运用可视化工具的原则,并提出相应的策略,以供参考。

基于思维可视化工具的脏腑辨证课程构建

在简要介绍思维可视化工具相关理论和方法基础上,针对中医学专业学生辨证思维学习中的问题,提出可以运用思维可视化工具构建涵盖理、法、方、药完整思维过程的脏腑辨证课程体系,并以肺的相关证候概念图为例加以说明。基于思维可视化工具的脏腑辨证课程的构建,是一种可以将教学重点从“感知记忆”转变为“思维培养”,从而提高中医学专业学生中医辨证思维能力的有效手段。

颅脑解剖可视化工具在神经外科临床护理教学中的应用

目的探讨颅脑解剖可视化工具在神经外科临床护理教学中的应用效果。方法采用类实验性研究设计,按照时间的先后顺序将2020年7月—2021年3月进入神经外科实习的30名护理专业学生为对照组,采用传统教学方式;2021年4月—12月的30名实习生为试验组,采用颅脑解剖可视化工具教学。5周临床实习后,比较两组考核成绩及教学效果满意度。结果出科后试验组的颅脑解剖、疾病诊断、病情观察、专科护理及总成绩得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组培训形式、教学质量、学习效率、教学新颖性4个方面的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论颅脑解剖可视化工具教学能够使实习生快速有效地掌握神经外科理论知识,激发了实习生学习兴趣及创新思维,提高教学效果及满意度。

梳理作品基本内容与思维可视化工具的运用--以整本书阅读教学为例

整本书阅读中,梳理作品基本内容是学段的要求,也是学生阅读能力提升的前提和基础。思维可视化工具的有效利用,可以为学生梳理作品基本内容提供有效支撑。思维可视化工具的功能各有不同,教师在运用时,要根据不同的内容选择恰当的工具。

初中英语阅读教学中思维可视化工具的应用——以培养学生学科核心素养为目标

自《义务教育英语课程标准(2022年版)》出版以来,英语的学科核心素养如何在初中英语阅读教学中有效落实成为广大一线教师关注的热点,思考如何在初中英语阅读教学中落实核心素养培养是必要且应与时俱进。思维可视化工具是以视觉表征形式展示思维过程以及思维结果的一种教学方式。在初中英语阅读教学中,依据教学内容、学生及学情等情况,教师可以应用思维可视化工具,促使学生在学习过程中实现思维过程的可视化,使初中英语阅读教学成为培养学生有效思考能力的载体,最终落实学生核心素养培养。

思维可视化工具在小学数学教学中应用的策略研究

思维能力是数学素养之“魂”,促进学生思维发展是“深度教学”之核,思维可视化工具作为思维图示化、图像化和形象化的高效工具,在小学数学教学中具有重要作用。通过文献和案例研究,对思维可视化工具在小学数学教学应用中的理论和实践案例进行梳理,发现当前应用存在思维图谱单一化、图谱内容片面化、图示方法线性化、图示运用零散化等问题。基于此,提出趣味图谱呈现,激发学生兴趣;靶向思维焦点,强化问题推理;运用思维图示,具象思维方法;构建思维图谱,贯穿教学系统的策略,为思维可视化工具在小学数学教学中的更有效应用提供参考,优化应用效果。