运用Camtasia Studio软件的可视化微课设计

Camtasia Studio软件可以快捷记录屏幕动作,包括影像、音效、鼠标移动轨迹等,是一款具有强大功能的非线性编辑视音频软件,能为可视化微课的制作提供有效帮助。在分析可视化微课内涵、设计原则的基础上,探究可视化微课应用于课堂教学的意义及运用Camtasia Studio制作可视化微课的优势,为可视化微课设计与应用提供参考。

可视化微课在聋哑生教学中的现状研究* ——以镇江特教中心为例

近年来可视化微课的发展促进了聋哑生个性化学习,优化了聋哑生课堂生机。本文以镇江特教中心为例,对可视化微课及聋生课堂教学相关文献进行梳理,总结其在聋哑教学中的应用现状,探寻聋生有效学习的新思路。

可视化微课模式对高职听障学生专业课堂教学补偿性的研究

特殊教育现行专业课堂教学模式主要采用教师口、手同步解析授课内容的形式,即专业教师将口授内容使用手势语言基本准确无误予以展现。高职听障学生通过观看教师手语、实例演示及课件板书等接受信息。该种传统专业课堂教学模式易造成学生接受信息的缺漏。听障学生主要依靠视分析器弥补其听分析器的缺失,针对这一缺陷补偿设计的可视化微课模式能够有效提升学生"以目代耳"的有效信息接受,提高学习效率。可视化微课模式是将视觉接受的信息源集于一体,并划分相应的可视化区域,凝练教学内容,提高专业教学效果。同时,可视化微课模式具有短、小、精等特点,可反复利用的微型课程资源,深刻强化高职听障学生接受的信息记忆。

可视化微课资源对听障学生专业学习的补偿性研究

可视化微课是针对听障学生的缺陷进行补偿的一种介入式教学形式,听障学生因听分析器的缺失,对文本教材的阅读理解能力弱,现有手语配以多媒体的专业教学模式在知识的传递中欠直观、具象,造成听障学生接受信息有所缺失。可视化微课是将文本教材的内容设计转化为动态图形图像予以展现,符合听障学生读图看话习得知识的规律,能充分利用其视分析器接受信息。同时,可视化微课在专业教学的前、中、后三个阶段分别予以介入,能有效提升听障学生学习的积极性。该微课资源的可重复性和可逆性能极大的弥补听障学生对信息的高遗忘率,具有很好的缺陷补偿作用。

以CDIO为理念的可视化微课在中药鉴定实验方面的应用探究

鉴于中药鉴定实验课程目前存在的教学手段落后、涉及综合性和学生自主设计性实验内容较少、学生对实验自主探索能力不高、难以满足创新型科研人才培养目标的特点,本文借鉴CDIO模式中构思、设计、实现、运作思维一体的思想,结合可视化微课教学手段,对中药鉴定学实验中的综合设计性实验内容进行改革探索,以期为中药鉴定专业人才培养提供参考。

中职市场营销专业可视化微课资源建设与应用研究

一、微课的定义研究经过对微课各种定义的研究,笔者认为无论中西方,下定义最好的方法是拆字,微课就是“微”+“课”。“微”相对于“大”而言,一定是比传统的课程时间短,至于到底多长时间合适,要根据大脑的学习习惯,不同形式的微课有不同的时长。“课”较好理解,有用的、给了新知识的,就叫“课”。因此,我们认为微课是指用“简”“短”的形式承载“有用的”“新的”内容,可以传播一点知识,也可以传授一项技能,也可以解决一个问题。和传统的课程讲究系统性、结构性相比,微课更看重的是针对性,聚焦一个群体、一个任务或一个问题,给予针对性的内容,便于学生选择适配的主题或想学的节点进行快速学习。

可视化微课在中职《机械制图》教学中的实践应用

《机械制图》是工科专业必修的一门专业基础课,学生普遍反映难度偏大,很多时候无法想象出形体的结构,导致失去学习兴趣。通过AR技术可使平面图形可视化,解决学生二维“形”与三维“体”转换困难的困惑,辅助学生建立空间立体概念。

基于知识可视化的微课设计与制作——以计算机文化基础课程为例

21世纪是以信息化为特征的知识经济时代,微课作为新生的一种学习资源,以短小精悍的特点,逐渐受到大众的瞩目。本文首先对微课及知识可视化相关的大量文献进行研究,梳理和总结国内外研究现状作为研究基础。然后分别对计算机文化基础课程的内容特点、教学目标及教学中现存的问题进行了分析总结,阐述了微课在计算机文化基础课程中的应用现状。然后选择合适的制作工具并设计了基于知识可视化的微课设计与制作的总流程。最后对教材内容进行梳理分析,利用现有的知识可视化工具,结合已有的知识框架,重点选取了“教学演示文稿的制作”这一知识模块进行了可视化微课案例的设计与制作。

梅州农村地区可视化微课的开发与应用

随着'互联网+'时代的到来,可视化微课资源的开发与应用成为推动教育教学改革、促进教育现代化的一个重要途径,为梅州农村地区课改课堂构建具备智能化特征的自主学习环境,对促进学生自主学习有着非常重要的价值。然而,目前可视化微课教学应用存在碎片化、孤立化,缺少课程化、系列化,不利于学生对知识的结构化、系统化学习。文章着眼于构建可视化微课资源的教学模式,在此基础上采用可视化微课开展实践探索与研究。

以微课为载体的可视化健康教育结合递进式康复训练对股骨颈骨折术后患者康复情况及康复积极性的影响

目的 探讨以微课为载体的可视化健康教育结合递进式康复训练对股骨颈骨折术后患者康复情况及康复积极性的影响。方法 选取2018年1月至2020年12月我院收治的50例股骨颈骨折术后患者作为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组(25例,常规护理)与观察组(25例,在对照组基础上实施以微课为载体的可视化健康教育结合递进式康复训练)。比较两组的护理效果。结果 护理后,观察组的Harris髋关节功能评分高于对照组,关节活动度大于对照组(P<0.05)。护理后,观察组的积极举动、康复护理配合度评分高于对照组,放弃举动评分低于对照组(P<0.05)。观察组的并发症总发生率低于对照组(P<0.05)。结论 以微课为载体的可视化健康教育结合递进式康复训练可促进股骨颈骨折术后患者康复,提高康复积极性,减少并发症的发生。