运用可视思维模型培育思想政治学科关键能力的路径探析

运用可视思维模型开展高中思想政治课教学,可通过把握概念间的横向和纵向联系,串点成线,上挂下联,编织知识网络,构建知识体系,建构可视思维模型,培育学生知识获取能力;依据所考查的学科任务和学科内容解构可视思维模型,使学生在可视思维模型的指导下,提高分析问题、解决问题的能力;在建构与解构可视思维模型的基础上,依据所考查的学科任务和学科内容重构可视思维模型,引导学生在信息整合、反思内化、批判创造中提高迁移运用能力。

思维可视化模型架构下的干预方案在宫颈癌手术病人中的应用效果

目的:探究思维可视化模型架构下的干预方案在宫颈癌手术病人中的临床应用效果。方法:选取2018年4月—2020年9月收治的宫颈癌手术病人90例,随机分为对照组与观察组各45例。对照组实施常规干预方案,观察组实施思维可视化模型架构下的干预方案,比较两组病人术后恢复指标、医疗费用、生活质量及并发症发生率。结果:观察组病人干预后术后首次下床活动时间、术后首次排气时间、术后首次排便时间、住院时间均明显短于对照组(P<0.05);观察组病人医疗费用明显低于对照组(P<0.05);观察组病人干预后各项生活质量评分均高于对照组(P<0.05);观察组病人术后总并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论:思维可视化模型架构下的干预方案应用于宫颈癌手术病人中,可促进病人术后恢复,改善其生活质量,降低并发症发生率,减少医疗费用。

“学悟思”建构初中化学可视化思维模型的教学

“学悟思”指的是引导学生在学习中进行思考,在思考中感悟内涵,在感悟中掌握知识。可视化思维模型将三者很好的结合在课堂教学环境之中,能够有效地引导学生对具体的课程知识展开分析,“学悟思”构建初中化学可视化思维模型,培养学生的建“模”思维,化无形为有形,学生能更好地理解和掌握化学知识因此,本文将立足初中化学课程教学现状的基础上,对“学悟思”构建初中化学可视化思维模型的教学展开分析和探讨。

思维可视化模型架构下的干预方案对宫颈癌患者术后恢复效果的影响

目的探究思维可视化模型架构下的干预方案在宫颈癌手术患者中的临床效果。方法选取2020年1月至2021年1月苏州大学附属第一医院收治的接受宫颈癌手术的患者98例,随机分为两组,各49例。对照组实施常规干预方案,观察组实施思维可视化模型架构下的干预方案。比较两组术后恢复情况、并发症发生率、心理状态、自我护理能力与自我效能感。结果观察组干预后术后恢复情况优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组干预后并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组干预后心理状态优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组干预后自我护理能力与自我效能感均好于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论思维可视化模型架构下的干预方案应用于宫颈癌手术患者中,可有效改善其术后恢复情况,减少并发症发生,并显著改善其心理状态,增强其自我护理能力,提高其自我效能感。