师范类大学生可雇佣技能的实证研究——以沈阳师范大学为例

师范类大学生的可雇佣技能包括师范技能、就业意愿、自我认知和政策认知四个方面。调查结果显示,师范类大学生在具体操作技能方面存在欠缺,师范生选择自主创业的意向比较明显,但对一些就业鼓励政策的了解还不够深入。具体对策:一是重视师范生操作性技能的提高;二是加强师范生自主创业教育;三是强化师范生就业观教育;四是深化师范生就业政策教育。

应届大学毕业生可雇佣技能实证研究——以市场营销专业为例

围绕大学毕业生就业能力问题,对市场营销专业应届大学毕业生进行了可雇佣技能问卷调查。调查结果显示,可雇佣技能包括个人属性、人际技能、专业技能、团队合作与工作态度五个方面;课堂教学与实践教学在提升大学生可雇佣性方面具有积极作用。在此基础上,提出了将就业力植入课程体系中和强化营销专业课程计划中的实践教学等建议。

高校毕业生可雇佣技能指标体系构建研究

通过回顾国内外学者关于可雇佣技能的文献,本研究探讨了高校毕业生可雇佣技能的指标结构,结合中国社会经济社会背景,从可雇佣资产、部署能力、推介能力、个人条件四个方面对高校毕业生的可雇佣技能进行研究,构建了大学生可雇佣性技能的评价指标体系,构建了高校毕业生可雇佣技能测量模型,运用可操作化指标对我国高校毕业生的可雇佣性水平进行量化评估,从而为高校毕业生可雇佣技能开发和建设提供依据。

浅析如何培养大学生可雇佣技能以提高就业质量

随着经济社会的发展,大学生的就业压力将进一步加大。招聘企业筛选大学生的惟一途径将转变为对其可雇佣技能的评价。因此,大学生应注重自我开发,高校与招聘企业应联合对大学生的可雇佣技能进行培养,政府应作为连接企业和大学生的信息桥梁,为高校培养大学生可雇佣技能做好导向工作,从而使高校在培养大学生可雇佣技能方面有的放矢,从根本上解决现有的就业矛盾。

可雇佣性技能和感知可雇佣性在本科护生生涯控制点与职业成熟度关系中的中介作用

目的:探讨本科护生生涯控制点、可雇佣性技能、感知可雇佣性与职业成熟度之间的关系。方法:采用生涯控制点问卷、大学生可雇用性技能量表、感知可雇用性问卷和大学生职业成熟度量表对865名本科护理学生进行调查。结果:本科护生生涯控制点、可雇佣性技能、感知可雇用性和职业成熟度条目均分分别为(2.54±0.46)分、(3.49±0.55)分、(4.10±0.94)分、(3.21±0.30)分;职业成熟度与职业机遇、职业内控、可雇佣性技能、感知可雇佣性显著正相关(r_(s)在0.126~0.536之间,P<0.05),职业成熟度与职业无助与他控相关系数不显著(r_(s)=0.049,P>0.05);生涯控制点、可雇佣技能、感知可雇用性解释职业成熟度的39.3%(F=185.06,P<0.05);可雇佣性技能在生涯控制点与职业成熟度间可能起中介作用(P<0.05),感知可雇佣性在生涯控制点与职业成熟度间可能起中介作用(P<0.05)。结论:注重本科护生生涯控制点培养,提高其可雇佣性技能与感知可雇佣性,有利于提高护生职业成熟度,促进职业发展。

论离校学生的可雇佣性和可雇佣性技能

对于可雇佣性和可雇佣性技能的关系不能简单地理解,需要从其概念内涵中进行具体分析和把握。可雇佣性本身是抽象概念,可雇佣性技能是可雇佣性概念的操作化指标,二者具有共同的核心。我国关于这方面的研究还很薄弱,我们需要参照国际研究结合中国现实构建切实可行的中国高校离校生的可雇佣性模型,运用可操作化指标体系对我国高校离校生的可雇佣性水平和高校的建设状况进行量化评估,从而为可雇佣性开发和建设提供依据。

澳大利亚高校可雇佣性技能的培养--以墨尔本大学为例

澳大利亚在全国范围内推广可雇佣性技能框架,作为培养和评估可雇佣性的具体指标体系和内容。墨尔本大学在该框架的指导下,加强对本科生可雇佣性技能的培养。本文从以新生代课程为核心的墨尔本模式、顶峰体验课程、基于工作的学习等非课程活动和就业教育四个方面讨论墨尔本大学促进学生可雇佣性技能培养的做法,以期为我国高校培养大学生的可雇佣性技能提供有益启示。

大学生可雇佣性技能全真训练系统设计研究

受宏观经济影响,当前高校毕业生就业形势仍然严峻,受到社会广泛关注。为缓解当前就业压力,寻求促进大学生就业的良策,本刊以大学生就业对策研究为主题,通过约稿和遴选组织了本组笔谈。5篇文章分别从理论到实践的角度讨论了策略、方法、技术等问题。笔谈后4篇论文来自湖南省大中专学校学生信息咨询与就业指导中心、湖南省普通高等学校毕业生就业促进会组织开展的全省高校毕业生就业创业研究论文征集评比活动的获奖论文,第一篇则是由本刊约请高校毕业生就业问题研究的著名专家、博士生导师陈成文教授撰写。现集中刊发,旨在与读者交流共享,共促就业。

大学生可雇佣性技能生成机制与培养途径

提高大学生可雇佣性技能是培养高素质应用型人才、促进我国大学生就业和解决人才瓶颈问题的关键。在深刻理解大学生可雇佣性技能内涵的基础上,高等教育要将人才培养目标进行清晰的定位,转变教育观念,通过通识教育、校企合作、实践教学、鼓励创业和国际交流等途径培养大学生可雇佣性机能,从而使人才培养与人才需求相匹配,提高大学生的就业竞争力。

基于可雇佣性技能开发的经管类专业教学改革研究

提高可雇佣性技能是解决大学生就业难问题的重要途径之一。基于可雇佣性技能开发的教学改革,有利于端正学习态度,培养学生良好学习习惯,提升就业竞争力和个人发展能力,形成良好的"成才导向"。为此,要抓好人才培养模式、课堂教学、实践实习三个方面,突出可雇佣性技能训练,建立可雇佣性技能指标体系,制定阶段性升级式培养方案,探寻校企合作课堂教学模式,引导学生建立个人可雇佣性技能发展档案,强化学生提高可雇佣性技能意识。

以可雇佣性技能培养为导向的教学方法研究——以《管理学》课程为例

面对当前严峻的就业形势,大学毕业生必须开始注重提高自身的可雇佣性技能。管理学课程对于培养学生基本的管理能力和提高学生的管理素质起着重要的奠基作用。基于国内外可雇佣性技能研究成果的系统回顾,论文深度剖析了可雇佣性技能与管理学课程的内在关系,然后结合个人教学经历,提出了五个以可雇佣性技能培养为导向的管理学课程的教学方法。

专业学位硕士研究生可雇佣性技能内涵分析及启示

在分析专业学位硕士研究生属性的基础上,借鉴国内外相关研究成果,对专业学位硕士研究生和科学学位硕士研究生的雇主进行调研,构建专业学位硕士研究生的可雇佣性技能框架结构。

大学毕业生的可雇佣性技能:国际研究及其对中国的启示

本文综述了美国、英国和加拿大的学者或组织的关于大学生的可雇佣性技能的研究成果。通过K(knowledge),S(skill),A(ability),Os(other characteristics)为核心框架对这些成果进行了比较分析。可雇佣性技能中的相同之处为我们研究中国学生的可雇佣性提供了一般模式,不同之处也为我们表明了不同国家的研究是有差异的,在中国的研究中同样需要注重特殊性。

独立学院学生可雇佣性技能提升的实训模式

积极开展创业实训是当前不少地方政府积极推行的举措之一。本文以杭州师范大学钱江学院的创新创业实训模式为例,在分析其实践经验的基础上,探索提升独立学院学生可雇佣性技能的创业实训模式,以提高独立学院学生的求职技能。

民族高校大学生可雇佣性技能分析——以中南民族大学为例

在就业压力日益增大的今天,大学毕业生的可雇佣性技能水平成为了对大学毕业生能否成功就业的重要标准。通过对中南民族大学各民族大学生调查,对收集的数据样本进行大量的分析研究,得出了一系列关于可雇佣性技能的数据与结果,并对它进行分析整理,据此对如何提高大学毕业生可雇佣性技能水平提出了一些建议。

基于实证分析的大学生可雇佣性技能开发活动效果评价

在文献研究的基础上,设计量表,收集数据,利用SPSS18.0进行信度分析、因子分析、相关分析。研究表明:基于学生主动参与的可雇佣性技能开发、基于课程设置的可雇佣性技能开发、基于工作体验的可雇佣性技能开发、基于雇主参与的可雇佣性技能开发、基于就业指导的可雇佣性技能开发5个层面的可雇佣性开发活动,均正向影响大学生的专业知识技能、可迁移性技能、适应性技能。

基于“四个视角”的大学生可雇佣性技能模型研究

大学生可雇佣性是我国大学生人才开发战略的新视野,是社会学习与个人素质相结合的综合表现。各国政府和高校也纷纷采取各种措施提高大学生的可雇佣性技能。运用概括性模型法,从劳动力市场、雇主、高校和学生四个角度,详细阐述国外研究者和机构对可雇佣性概念的界定及其技能的多维度模型分析,为进一步研究和完善我国大学生可雇佣性相关理论提供参考,并提出研究和探讨方向。

应用型本科院校毕业生可雇佣性技能调查与分析

本研究通过对应用型本科院校毕业生的可雇佣性技能的调查和分析,发现毕业生可雇佣性技能各维度从高到低为解决问题的能力、自我发展能力、人际能力、计划与管理能力和基本技能,并且性别和专业对毕业生可雇佣性技能的分布有显著的影响。在此基础上,本研究提出了针对市场需要开发应用型本科毕业生的可雇佣性技能、增加企业师资在教学中的参与度、完善实践课程在可雇佣性技能开发中的作用、引导学生重视可雇佣性技能培养等建议。

师范类大学生可雇佣性技能开发研究——以泉州师范学院为例

本文针对师范类大学生的可雇佣性技能开展实证研究,通过对师范技能、个人属性、人际技能和生涯准备四个维度的分析,结合调查数据对师范类大学生的可雇佣技能进行分析讨论,提出了要注重师范生可雇佣性技能的全方位开发、嵌入式开发和贴附式开发三大开发策略。

主动性人格视角下大学生社团参与与可雇佣性技能的关系

通过加入高校社团并在各种社团活动中历练自己从而增强与成功就业有关的可雇佣性技能已是众多大学生加入高校社团的重要原因。基于此,对大学生的社团参与状况与其可雇佣性技能间关系机理的考察具有重要的实践价值。问卷调查研究结果表明,社团参与基本状况对大学生可雇佣性技能并没有显著影响效应,而社团参与质量、主动性人格均对可雇佣性技能及其各个维度具有显著的正向预测效应,并且在社团参与质量与可雇佣性技能之间主动性人格还起到正向的调节作用。因此,激发社团参与观念、安排相匹配社团任务、加强对社团人才的指导与关注,可以提升大学生可雇佣性技能水平。