台湾地区技职本科教育的评鉴

台湾地区技职本科教育评鉴的启示在于：技术学院的行政类评鉴强调校际合作与产学合作；技术学院的专业类群评鉴强调课程架构与教师发明专利；重视评鉴委员的遴选；分类评鉴，实行访视制度；评鉴结果公布透明化和运用多元化。

台湾地区技职教育研究生培养的制度设计、模式特征与实践启示——基于台北科技大学的个案研究

台湾地区技职教育研究生培养秉持实务创新原则,重视高层次技能型人才对产业发展的推动作用。台北科技大学技术导向研究生人才培养模式具有四个特点:培养目标凸显行业需求与技术导向,课程设置兼顾实践实训与理论创新,产学合作依托多元主体和联合培养,评价考核强调成果应用与科技转化。台湾地区在技职教育研究生培养方面的经验对我国内地地区职业教育发展具有重要的参考价值和借鉴意义:完善职业教育的顶层设计,明确职业教育的办学定位;强化职业教育研究生的培养特色,树立应用能力本位的培养理念;创新产学合作的培养模式,完善产学合作的配套保障措施;构建应用导向的评价体系,鼓励职业教育进行技术创新。

台湾地区技职本科教育的政策演进、发展特征和借鉴启示

技职教育在我国台湾地区经济社会发展中发挥着重要作用,提供强有力的人力资源支撑,其中本科层次占据主体。20世纪90年代中期以来,技职本科教育经历了快速扩张、稳步发展和优化调整三个重要阶段。相关部门推动系列重要政策和组织实施相应计划,既促进改革发展也努力纠正偏误。中国内地正处于建设完善现代职业教育体系和大力发展职教本科的关键期,可借鉴台湾地区技职本科发展经验,同时深刻分析其教训并做好风险防范。以经济社会需求为导向,合理规划职业本科教育发展路径和规模;坚定职业教育类型,强化职业本科教育内涵发展的政策供给;完善质量保障体系,以督导评估护航职业本科教育健康发展。

台湾地区高等技职教育体系构建及其启示

台湾地区成功构建了从中级到高级的技职教育体系和技职教育与普通教育相互沟通的教育体系。台湾地区高等技职教育体系构建的具体措施是发展改进中学技艺教育、办理综合高中教育、提升绩优专科学校至大学水平、弹性调整学制畅通学生进修通道、实施春秋两季招生、建立高等技职回流教育等六个方面。借鉴台湾地区高等技职教育体系构建经验,内地应加强宏观规划,完善现代职业教育体系;统整普高、职高教育资源,在高中课程中适当增加职业教育课程;完善职教高考制度,拓宽学生成长成才通道;深化产教融合校企合作,推动职业教育从政府主体走向多元参与。

我国台湾地区技职教育本科发展与启示

我国台湾地区技职教育本科产生的直接原因是产业升级对技术技能人才的迫切需求加速了技职教育的变革升级,根本原因是经济社会发展作用于技职教育,技职教育本科是其必然产物,实践路径是形成与普通教育体系同等重要的职教体系,体现出明确的培养目标、灵活的学制、多元的入学方式和兼顾职业与通识的课程设置等特征,但在发展过程中存在技职教育本科院校数量短期过度扩张、质量参差不齐、发展方向学科化倾向等问题。大陆地区开展职业教育本科建设在办学定位和方向上要坚持职教类型特征;在试点区域和院校选择上要考虑区域经济社会发展需求;在办学机构和功能上要形成相互衔接、有效支撑、稳步发展的办学格局;在专业布局和设置上要符合职教规律与区域技术发展水平。

台湾地区技职教育校企合作模式研究

文章阐述了台湾地区校企合作模式,将台湾地区60年来技职学校与企业之间的24种合作模式归为六大类,即顶岗实习模式、研究开发模式、配合教学模式、员工培训模式、创新育成模式和合作经营模式;分析了台湾地区校企合作模式随台湾地区经济发展状况和技职教育层次不同而发生变化的过程;剖析了台湾地区产学携手合作计划的运作机制,指出台湾地区校企合作具有明显的官、产、学合作特点,提出＂校企合作要搞好,首先必须有政策法规的支撑和资金的支持,然后才是完善校企双方的合作机制,形成多元的校企合作模式,提高校企合作的效率＂。

台湾地区高等技职院校通识教育的实践及启示

文章对台湾地区高等技职院校通识教育的发展历程、实施状况和存在问题进行了分析和探讨，并对内地高职院校实施通识教育提出了若干建议。

台湾地区高等技职教育课程开发评析

高等技职教育对于推动台湾地区社会经济转型和产业结构调整发挥着重要的作用,其课程开发既贯彻技职体系一贯课程原则,又强调系科本位课程自主设计。本文介绍台湾地区技职体系一贯课程规划和系科本位课程开发模式和程序,讨论了台湾技职教育课程开发的特点。

我国台湾地区技职教育历程与再造及其启示

台湾技职教育历经了肇始、发展、完善和提升四个时期,每个时期的发展变革都与社会特别是经济发展对人才需求的变化密切相关,教育目标也跟随演进,为行业企业培养了技术人力,支持了台湾经济的发展与转型。21世纪以来,在遭遇少子化、经济全球化与产业升级等冲击,为应对多年来台湾技职教育自身积累的如升学主义、定位趋向模糊等问题,政府开始了技职教育的再造,即围绕培育毕业生的立即就业能力,在改善师生教学环境,强化产学实务连结等方面做文章,进一步提高人才培养质量,对大陆发展职业教育有较多启示。

台湾地区技职教育产学合作现状分析

技职教育是台湾地区高等教育发展的一大特色，其产学合作有独特之处。文章分析了台湾地区技职教育为促进产学合作所采取的措施，在产学合作上取得的成绩及存在的问题，以及台湾地区在从“台湾制造”向“台湾创造”转型的背景下，产学合作所扮演的角色。

新治理范式下台湾地区技职教育治理模式探析

新治理为解决公共问题提供了一个新的范式。本研究基于新治理范式的核心要素,构建台湾地区技职教育治理模式分析框架,并从主体视角、关系视角和工具视角三个维度分析台湾技职教育治理模式及特征。70余年来,我国台湾地区技职教育形成了政府主导的协作式治理模式,即台湾地区行政管理机构、技职院校、企业等相关利益主体,在政府主导下,发挥各自作用与优势,通力协作,选择运用经济支持、信息共享和法律法规三重可辨别的行动机制,实现技职教育的有效治理。治理主体适度多元、适当分权治理以及治理工具有效组合运用,是台湾地区技职教育治理的特征,对大陆职业教育治理具有一定启示。

浅谈台湾地区高等技职教育体系及课程发展特征

经过20世纪70年代以来的大范围教育调整与改制,台湾地区高等技职教育逐渐发展成为与普通高等教育并驾齐驱的教育类型。随着全球经济发展对应用型人才的大量需求以及台湾地区对高等教育的扩大需求,台湾技职教育吸纳世界发达国家技职教育特点,形成了台湾风格的人才培养和课程发展特色,其完善学制及教育体系值得大陆高职教育借鉴。

浅析台湾地区高等技职教育评鉴特点

台湾地区高等技职教育评鉴制度经过30多年的发展,目前已建立起较完整的评鉴体系,呈现出与台湾经济发展形成良性互动、评鉴价值取向形成多元化导向、评鉴制度明确分类与突出针对性、设置了专业的评鉴中介机构和建立起评鉴的利益机制等特点。

基于台湾地区技职教育视角下的中高职衔接研究

台湾地区技职教育体系完整,办学形式多样,形成了一个升学渠道流畅的技职体系。中高职衔接的学生一般集体荣誉感强,团队意识突出,专业意识较强,创新和服务意识强,但文化基础较薄弱。借鉴台湾地区技职教育经验,应以终身教育理念推动中高职教育衔接,推进招生制度改革,联合制订职业人培养方案,改革五年制专业教学模式,优化中高职课程体系,才能更好地使中高职衔接教育发挥应有作用。

台湾地区高等技职教育特色及启示

台湾地区的高等技职教育是一个多层次且多规格的职业教育体系,它为台湾经济的发展做出了巨大的贡献。通过深入探讨台湾地区高等技职教育的特色,从中获得一些有益的启示,从而推动我国大陆地区高等职业教育向着更为完善且现代化的方向发展,为我国经济、社会发展以及劳动就业提供有效的教育保障。

对高职院校推进1+X证书制度试点工作的思考——基于台湾地区高等技职教育与职业证照制度有效结合的经验

随着我国产业升级和经济结构调整的速度不断加快,社会对技术技能人才的需求越来越迫切。为深化技术技能人才培养培训模式改革,我国启动了1+X证书制度试点工作。1+X证书制度解决了人才培养与社会需求脱节的问题,提高了毕业生的职业技能水平,但在实施过程中也存在一些困难。高职院校是1+X证书制度试点的重要实施主体。针对高职院校实施1+X证书制度试点工作面临的困难,借鉴台湾地区高等技职教育与职业证照制度有效结合的经验,提出推进1+X证书制度试点工作的建议。

台湾地区高等技职教育的发展困境及对大陆高职办学的警示

数十年来,台湾地区高等技职教育受内外部环境变迁、产业升级及自身发展转型等因素影响,在取得令人瞩目的发展成绩的同时,亦面临着规模盲目扩张、生源减少且质量下降、升学导向凸显、实务型师资匮乏、专业设置雷同等诸多问题。中国大陆高职教育在发展过程中面临着相似的问题和挑战。台湾地区高等技职教育的发展困境对中国大陆具有警示作用。大陆在借鉴台湾经验教训的基础上,可以探索建立职业教育纵向连贯的学制体系,积极鼓励企业参与产学合作,合理调整高职教育发展的规模和速度,充分挖掘自身优势和特色,以提升高职教育的人才培养质量。

台湾地区高等技职教育发展、改革及启示

台湾地区的技职教育造就了各行各业的优秀专业人才,在其经济的起飞中扮演者重要的角色。然而随着台湾产业的转型升级,技职教育与社会实际需要脱节,为应对此情况,台湾实施了一系列改革。本文探讨了我国台湾地区技职教育的发展背景、困境和改革,以及对我国大陆地区高等技职教育的启示。

台湾地区技职教育的目标、特征及其启示

我国台湾地区技职教育的目标是建立弹性技职教育体系,适应产业发展与彰显技职教育价值;强化技职教育课程体系,激发师生创新思考与创业精神,促进技术传承与产业创新;发挥政产学协同育人合力,提升社会对专业技术价值的重视,翻转技职教育地位。台湾地区技职教育的特点表现为横向融通纵向贯通的学制体系、强调职业导向与行业特色的专业设置、“一贯性两结合三特色”的课程体系、重视专业能力与实践能力的师资队伍、多元模式与弹性指标相结合的评鉴制度等。台湾地区技职教育可以作为借鉴。

台湾地区技职教育评鉴最新发展及启示

台湾地区技职教育评鉴当前处于发展转折点,呈现出评鉴理念由"强制"转向"自愿",评鉴结果由"等第制"转变为"认可制",评鉴主体间关系由"评"与"被评"转向"合作伙伴",评鉴方法上重视发展基于数据的校务研究等最新发展趋势。大陆当前处于职业院校教学工作诊断与改进新发展阶段,应扎实推进相关工作,促进院校自主保证质量的良好氛围和机制形成;建立评估机构与职业院校新型伙伴合作关系;更加重视评估后续改进环节,真正落实以评促建理念;进一步加强职业院校内部质量保证体系构建和完善,构建内外结合的职业教育质量保障体系。