台湾小学教师素质培养及其启示

台湾近几十年的小学教育发展较快，其中小学教师素质培养方面的一些成功经验值得我们借鉴。如在培养途径上把师范院校作为教师素质培养的主渠道，通过立法确定师范院校及其职后培训机构的地位，在学历水平上注重随着社会经济的发展而提高小学教师学历水平。

台湾小学科学教材示例《水能溶解多少盐》教学设计与思考

《水能溶解多少盐》是台湾小学科学教材五年级的一则教学内容,它通过让学生观察食盐在水中的溶解现象,认识水的溶解特点,探究水的最大溶解能力,获得不饱和溶液、饱和溶液、过饱和溶液、溶解度等知识的概念。

台湾小学的电脑教育

运用资讯科技,已成为跨入未来的关键能力。世界有愈来愈多的国家,把培养中小学生运用资讯的能力列为教育的重点。在台湾,尽管面临着许多体制与政策上的困境,但仍有不少充满热诚的校长与老师为台湾的资讯教育启动了第一班列车。高雄县大寮乡潮寥国小的电脑教室中,就听见手指敲打键盘的声音。40几位五年级小朋友,忙着用电脑给即将毕业的哥哥、姐姐写信,然后贴到学校 BBS站的第36个讨论区。

近年来台湾小学教育的改革与发展

随着海峡两岸教育文化交流的不断增多,相互了解也日益深入。1997年5月,在台湾举行了第一次海峡两岸小学教育学术研讨会。去年10月,由上海市教育科学研究院、上海市教育学会主办的“1998年海峡两岸小学教育学术研讨会”又在上海召开,包括38名台湾代表在内的160多位专家学者和小学教育工作者出席了会议。这次研讨活动是近年来台湾教育界来沪人数最多、规模最大的一次。会上两岸代表通过专题演讲、论文发表、座谈。

我国台湾中小学教师评鉴的指标分析及其启示

我国台湾地区构建的中小学教师评鉴指标体系,其主要目标是促进教师的专业发展,并将教师评鉴划分为不同的评鉴层面,主要以课程设计与教学、班级经营与辅导为主要评鉴内容。这种系统化、具体化的教师评鉴指标体系,既规定了重要的评鉴层面,又预留了弹性空间,对我国大陆地区建立教师评鉴指标体系有一定的启示意义。

当前台湾中小学社会学习领域教科书的价值取向及其影响

中小学社会科或社会学习领域教科书被台湾当局与教育主管部门视为充满各种价值观念与价值判断的领域。台湾"国民中小学九年一贯课程纲要"从教育、文化、政治、社会、历史等维度对社会学习领域教科书的价值观念和主流理念进行了纲领性规定。当前台湾中小学社会学习领域在内涵上体现出的包容性与外延上展现出的宽泛性前所未有,这是一个建立在多重主体、多层需求基础之上的学习领域,因此教科书价值取向亦朝向多元化的方向发展。

外显与内隐:台湾中小学人文教育的实践解读——以“九年一贯课程纲要”及教科书为中心

2000年以来台湾中小学实施的"国民教育阶段九年一贯课程总纲纲要"及教科书改革使得人文教育的主流理念与价值观念发生了很大变化。内涵的包容性和外延的宽泛性成为新时期人文教育的基本特点。同时,人文教育在教化情结上还呈现出"台湾主体意识"与"大中国意识"不断拉锯角力、价值取向上单一本位和多元本位交错叠加、课程设计上综合统整与实践体验相互融合等特质。如何解决和摒弃台湾中小学人文教育中的问题和非理性元素,真正建立起主体独立、价值超功利的人文教育体系,是台湾当局亟需解决的问题。

我国台湾中小学教师评鉴政策的演变与发展

我国台湾地区试办的中小学教师评鉴的目的、内容、过程与方式等在不停地演变与发展,由总结性评鉴迈向实施发展性评鉴,由重视绩效责任考核转变为关注教师专业发展,由量化评鉴方式转向重视质性的评鉴,使得评鉴成为教师专业发展的重要途径,为中小学教师的专业成长提供了不小的助力。

勇敢的接力者——台湾屏东县泰武小学排湾族民歌文化教育探访录

笔者在台湾讲学期间(2014年底至2015年初),探访了久负盛名的台湾屏东县泰武小学。该校查马克老师带领的合唱是一种不同声音特质的文化集合,是教孩子学会认识自己,丰富孩子们自己的生命和学识的重要路径。泰武小学优秀的歌谣传承不仅做出了自己的文化特色,还从在地文化之根延伸出国际视野,是台湾教育改革浪潮及该校整个教育改革理念实施的一个代表,它彰显了排湾人在民族文化道路上持续接力、一路迅跑的勇敢。

台湾中小学品德教育促进方案、策略及启示

台湾教育部门通过大量的科学调查研究,在2009年修订了《品德教育促进方案》,制定了新一期五年品德教育计划,并确定了中小学品德教育的核心价值,制定出培训品德教育种子教师与行政团队、创新品德教育6E教学方法、发展品德教育推广与深耕学校、强化品德教育课程活动内涵、发挥家庭、学校及社会品德教育合力等促进策略,这些经验与方法值得我们参考与借鉴。

台湾中小学候用校长储训课程及启示

台湾中小学候用校长职前储训分为全台湾集中培训、各县市自行培训和委托高校培训三种形式,其课程目标大致可概括为培养高尚品德、提高教育专业知能及强化学校领导知能三个方面,这对于校长专业能力的发展具有重要意义。实现储训课程与候用校长专业能力发展二者之间的契合有两个抓手:一是参照领导理论增强储训课程实务力度;二是引进英国NPQH模式增强储训课程个别适应性。由此可给予内地校长任职资格培训以相应启发:一是理论课程与实务课程并重;二是设置完善的博雅课程;三是形成个性化的校长任职资格培训课程体系。

台湾中小学品德教育自我评价标准评析

台湾中小学品德教育自我评价标准强调学校及师生在道德评价方面的自主性,注重师生以民主参与、讨论思辨、对话合作方式进行品德教育,注重整合品德教育潜在课程与社会资源,通过品德教育培养学生的思辨能力与独立思维,通过自主评价与自我反思推动品德教育持续发展,这些对我们有一定的借鉴意义。

台湾开放小学教科书市场

经过多年争取,台湾教科书市场终于要开放了。根据台湾“教育部”的规定,从今年8月起出版业者送审教科书进入第一阶段的初审和复审。审核通过者自1996学年起发给执照,厂商可以向各学校推销教科书,并在1997学年正式发行。至于审核过程,共需要花六年时间才能审查且逐步开放完小学六年12个学期的各科教科书。

台湾地区中小学品德教育促进方案、策略及启示

台湾地区教育部门通过大量的科学调查研究,在2009年修订了《品德教育促进方案》,制定了新一期五年品德教育计划,并确定了中小学品德教育的核心价值,制定出培训品德教育种子教师与行政团队、创新品德教育6E教学方法、发展品德教育推广与深耕学校、强化品德教育课程活动内涵、发挥家庭和学校及社会品德教育合力等促进策略,这些经验与方法值得我们参考与借鉴。

台湾中小学家长参与学校教育之启示

台湾中小学家长参与学校教育的两大重要领域是学校与家庭,分别以学校家长会和子女学业为重心。影响台湾中小学家长参与学校教育的自然属性主要是性别和年龄,影响台湾中小学家长参与学校教育的社会属性主要是社会地位、学历与家庭收入。台湾中小学家长参与的经验和不足对大陆有以下三方面启示:加强家长与学校之间的实质性参与;激发低阶层家长参与学校教育的动机;平衡参与家长的性别和年龄差异。

台湾中小学家长参与学校教育研究述评

当前，家长参与教育已成为各国学校教育改革与发展的一个重要研究课题。在台湾地区，“家长参与”是指“父母对子女所有教育历程或学习活动的参与，包括学校政策的决定、亲职教育、担任学校义工、义卖捐款、亲师沟通和督导子女在家中与校外的学习活动等”。

平衡式阅读教学在台湾小学的实施(英文)

此研究的目的是探讨平衡式阅读教法在台湾小学课堂实施的效果。参与者是36名台湾的五年级小学生。研究者选择合适的教学资料并用它们设计了平衡式阅读教学项目。项目融合了全语言教法和语音规则教法的优势。教学过程呈整体—部分—整体结构。平衡式教学进行了9个星期。学习感受问卷、阅读活动问卷、教师的教学日志、教师学生访谈被用来搜集数据。数据分析后有6种发现:(1)在所选图画书中,《七只瞎老鼠》和《雪》被学生选为最爱;(2)大部分学生喜欢这一学期的课程;(3)学生在阅读能力和阅读技巧方面有进步;(4)学生阅读英语故事书的频率增加了;(5)大部分学生在项目结束后仍愿意阅读故事书;(6)自我评估表不好用。根据以上发现,论文提出了一些改进建议。

台湾中小学补救教学方案解读

等量与不等量是探讨教育公平的两种不同维度。等量是指政府均等分配教育资源,为学生提供平等的入学机会和相同品质的学习内容与学习过程,并确保学生学习成功;不等量是指加强弱势学生的入学机会保障,对低学业成就学生实施补救教学,适时调整其学习内容与教师教学方法,给予弱势地区、家庭或个人额外的支持与补助等。文章以我国台湾地区中小学补救教学方案为例,从补救教学的角度探索实现教育公平的另一种路径。

回应挑战的台湾中小学教育现状

学生差异、全球竞争、教育民主和教育公平是大陆正在或即将面临的挑战。文章以台湾新北市等地的中小学教育为观察对象,呈现台湾中小学教育回应上述挑战的现状,以期对准确把握大陆当下的教育改革有所裨益。