台湾幼儿园教材研究现状与启示

教材评价研究有助于监控教材的质量,并为教师选用教材提供参照。对1990~2014年间台湾幼儿园教材研究文献的梳理发现:政府对教材研究项目有经费支持,教材研究范围涵盖教师、幼儿用书、家长手册,研究的理论基础多元,重视教材使用研究,研究多遵循规范。但也存在一些问题:相对于教材市场的繁荣,教材研究文献总量较少,尤其对主题教材研究不足,有相当数量的研究理论基础不明确。

台湾幼儿园的美感领域教育及启示——以近年的课程大纲为研究视角

台湾教育部于1987年和2012年颁布的幼儿园课程大纲均重视幼儿的美感教育。通过研究台湾幼儿园课程大纲中美感领域的主要内容,总结出台湾幼儿园美感领域的特色主要包括:重视幼儿的美感经验;培养幼儿的创作能力;提供多元的艺术活动;利用丰富的社区资源。

对我国幼儿园教师资格制度的思考——台湾幼儿园教师资格制度之启示

我国自实施幼儿园教师资格制度以来,幼儿园教师专业发展取得了一定成效,但由于对我国学前教育的特殊性的研究深度不够,幼儿园教师资格制度的实施存在着种种问题。他山之石可以攻玉,通过对台湾幼儿园教师资格制度的研究,针对目前我国幼儿园教师资格制度的相关问题提出了一些改善建议。

台湾幼儿园情绪教育之课程创新

台湾地区幼儿园新课纲把"情绪"作为一个新领域独立出来,情绪教育不再是附随于其它领域偶然地进行。情绪领域主要培养幼儿处理情绪的能力,从幼儿自身成长经验出发,以幼儿个体与生活环境互动为基础,规划幼儿学习与发展的主要线索和范畴,既型塑幼儿心智能力,又兼顾幼儿全人发展及所处文化价值体系需要,冲破长期以来分科知识取向占据主导地位的幼儿园课程设置思维模式,在学前教育课程创新上是一个很有亮点的突破。情绪领域创设对幼儿教师培养提出新的要求。

台湾幼儿园辅导计划的实施及启示

台湾幼儿园辅导计划制定的目的是提升幼儿园的教学环境与品质,促进幼儿教师的专业成长,保障幼儿教育事业的稳步发展,具有整体性、针对性、多元化等特点。借鉴台湾地区学前教育发展的这一经验,我们应该加强学前教育发展的制度保障,为幼教机构提供多元化的服务,加强幼儿园与高校的密切合作,提高学前教育发展的质量。

我国大陆和台湾地区幼儿园社会领域课程目标的比较研究

2012年8月,我国台湾地区教育部门颁发了《幼儿园教保活动课程暂行大纲》,同年9月,大陆教育部出台了《3-6岁儿童学习与发展指南》,其中都专章论述了社会领域课程。通过比较发现,我国两岸幼儿园社会领域课程目标的表达都强调幼儿的主体性,发展趋势都反映新的时代诉求,但是两者的划分维度和具体内容存在诸多不同。

台湾地区幼儿教育统整方式实施经验与启示

自1987年第五次修订施行《幼稚园课程标准》到2012年8月起实施《幼儿园教保活动课程暂行大纲》,台湾幼儿园课程教学经历从"统整性实施"到"统整方式实施"认识变化。以统整方式实施幼教课程教学,从课程设计作用层面看,它分课程大纲架构统整和一般功能策略统整两个层面,前者架构统整,规划指导全局,后者功能统整,具体设计运用。日常教学活动,主要通过多元学习途径和主题学习方式来实现。