台湾语文课程改革给我们的启示

台湾语文课程改革与大陆几乎同步。台湾完善课程纲要、提升学生语文素养、联系生活、传承民族文化的举措都值得我们借鉴。台湾语文课程改革追求核心能力、优美情操、尊重多元文化的价值取向值得我们关注。台湾基于纲要的教学、基于文本的议题融入、基于生活的写作做法都能够给大陆语文工作者以启发。

谈我国台湾九年一贯课程评价改革——对我国台湾著名课程专家欧用生教授的访谈

欧用生教授是我国台湾大同大学讲座教授、台北教育大学课程与教学研究所名誉教授。作为我国台湾课程界的著名专家,欧用生教授亲历了我国台湾数次课程改革的历程,深谙课改潮流的暗礁在于课程评价。通过对欧用生教授的访谈可知,20世纪以来,我国台湾进行的历次课程改革均有其深层原因。九年一贯课程改革是我国台湾真正意义上的课程大变革,但其课程评价的异化现象是本次课程改革最为薄弱的环节,产生了一系列社会问题。以课程评价文化引领课程评价改革,是课程评价改革的根本途径。

台湾地区小学体育课程学习评量的演进及发展趋势

本文利用文献分析法,阐述了台湾地区实施"九年一贯课程纲要",由小学、中学各阶段一年级起逐年实施《十二年基本教育课程纲要》(以下简称"108课程纲要")。体育课程评量由"一元化"到"多元化"、由"标准化"走向"弹性化"的发展过程:由原本"健康教育"与"体育"各自分立,转为"健康与体育领域"课程,由单一纸笔考试转为多元评量,由关注结果转为重视过程,重视定性评量的主观作用与多元评量的主流价值。

台湾十二年国民基本教育课程改革核心素养的回顾与前瞻

文章论述台湾十二年国民基本教育课程改革的核心素养,阐述十二年国民基本教育课程改革"核心素养"的意涵及其课程设计,经由国民所需的"核心素养"与"领域/科目"的连贯进行检核,发现国民核心素养能培育健全国民与终身学习者,可作为各领域/科目垂直连贯与水平统整课程设计的核心。十二年国教课程改革核心素养培养,可透过各教育阶段的不同领域/科目的学习来达成。各阶段领域/科目应具体统整并融入核心素养,各教育阶段领域/科目应能呼应所欲培养的核心素养,将各领域/科目与核心素养的呼应关系具体地展现出来;但各领域/科目各有其特性且会有其强调的重点,各教育阶段领域/科目的规划应结合各教育阶段核心素养及各领域/科目的理念与目标,转化成为该领域/科目的核心素养,以统整该领域/科目的"学习表现"与"学习内容"。