台签式健康教育联合心理干预对胰腺癌患者术后心理状态及自我效能的影响

目的探究台签式健康教育联合心理干预对胰腺癌患者术后心理状态及自我效能的影响效果。方法以本院台签式健康教育联合心理干预实施时间(2019年1月)为界线,将实施前(2018年1月—2018年12月)于本院进行常规护理的102例胰腺癌患者纳入对照组,将实施后(2019年1月—2019年12月)本院收治的102例胰腺癌患者纳入观察组。分别采用状态-特质焦虑量表与贝克抑郁问卷、中文版癌症自我效能感量表、癌症患者生命质量测定量表评估并比较两组患者入院时和出院前1 d的心理状态、自我效能及生存质量,并通过自拟问卷的方式评估其出院前1 d的疾病相关知识掌握度。结果出院前1 d,两组患者状态-特质焦虑量表的各维度评分及贝克抑郁问卷评分均下降(P均<0.05),且观察组优于对照组(P均<0.05);出院前1 d,两组患者中文版癌症自我效能感量表的各维度评分、癌症患者生命质量测定量表的各维度评分、疾病相关知识掌握度自拟问卷的各维度评分及总分均上升(P均<0.05),且观察组高于对照组(P均<0.05)。结论台签式健康教育联合心理干预可改善胰腺癌患者心理状态,提高其自我效能和疾病相关知识掌握度,进而提高患者的生存质量,值得在临床中推广。

台签式健康教育应用于肺癌患者术后自我效能及创伤后成长的影响

目的探究台签式健康教育应用于肺癌患者术后自我效能及创伤后成长的影响。方法选取我院2015年8月至2016年8月收治的采用常规健康教育的肺癌手术患者61例作为对照组,另选取我院2016年9月至2017年9月收治的采用台签式健康教育的肺癌手术患者61例作为观察组。对比两组前后自我效能、应对方式及创伤后成长情况。结果观察组出院时应对问题、达成结果、自我效能、自我管理评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组出院时寻求支持、乐观、面对、情感宣泄评分均高于对照组,姑息、依靠自我、逃避、宿命评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组出院时他人关系、个人力量、精神变化、生活欣赏、新的可能性评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论台签式健康教育应用于肺癌术后患者可有效改善其应对方式,提高自我效能并促进恢复,值得临床推广。

台签式提示卡在健康教育中的应用

健康教育是护理工作中非常重要的一部分。在我科住院的患者大多为75岁以上的老年人,记忆力相对较差,同时患者因为住院时间长,照顾人员不固定,被宣教对象更换太快。护理人员对其进行抽血、特殊检查、特殊用药、护理安全等方面注意事项的健康教育效果受到较大影响,甚至延误患者治疗。2010年4月始,我科对有特殊检查、特殊用药、护理安全等方面的健康教育内容,自行设计成台签式温馨提示卡,经临床应用,效果满意。

台签式健康教育对喉癌术后患者创伤后成长的影响

目的：探讨台签式健康教育对喉癌术后患者创伤后成长的影响。方法选取2012年1月-2013年12月92例喉癌患者作为研究对象，按照随机数字表法将患者分为对照组及观察组各46例。对照组实施常规健康教育，观察组在对照组的基础上给予台签式健康教育。健康教育前后分别采用创伤后成长评定量表、Jalowies 应对方式量表、自我效能量表（ GSES ）对两组患者进行问卷调查。结果健康教育后观察组患者创伤后成长总分（76．38±14．75）分，优于对照组的（52．18±12．02）分，差异有统计学意义（t＝5．986，P＜0．05）。健康教育后观察组患者自我效能评分为（50．92±12．78）分，高于对照组的（35．98±6．72）分，差异有统计学意义（t＝5．785，P＜0．05）。 Jalowies应对方式各维度评分健康教育前后差异均有统计学意义（P＜0．05）。喉癌患者术后创伤后成长评分与Jalowies应对方式中的寻求支持、乐观、面对、情感宣泄呈正相关（r值分别为0．402，0．412，0．325，0．336；P＜0．05），而与逃避、宿命、姑息、依靠自我呈负相关（ r值分别为-0．352，-0．372，-0．363，-0．341；P＜0．05）；创伤后成长与自我效能呈正相关（r＝0．396，P＜0．05）。结论台签式健康教育可使患者积极应对疾病，学会调节负性情绪，从而提高自我效能，促进创伤后成长。