台阶式阅读:初中语文整本书阅读新样态——以《骆驼祥子》为例

囿于教师原有经验和学生阅读时空等的限制,初中语文整本书阅读在实际操作中仍然存在学生读不完、读不好、随意读等问题。为此,教师可采用由易到难、层层递增的台阶式阅读教学策略,即通过“连滚带爬式”通读、“圈点批注式”整读、“形式互通式”延读、“学科跨越式”融读形成整本书阅读的四个台阶,以促进学生阅读思维的进阶,提升学生的语文核心素养。