协同育人视域下师范院校历史学专业实践教学路径研究

实践教学作为师范院校教学工作的重要组成部分,对于落实立德树人根本任务、培养新时代所需的综合型高素质人才具有重要意义。作为为地方中小学历史学科输送优秀师资力量的师范院校,实践教学在其人才培养中具有重要地位。目前,地方师范院校历史学专业实践教学仍存在教学形式单一、“重知识轻实践”等突出问题。因此,师范院校要不断提高对实践教学的重视程度,在教学中有效融合协同育人理念,打破传统课堂的教学模式,充分发挥实践教学的作用,为培养更加全面、优秀的专业人才贡献力量。

新文科视角下师范院校历史学专业实践教学体系构建

根据新文科教育发展理念要求,师范院校历史学专业实践教学体系需要进行战略性、融合性、创新性、发展性的教学改革。本文针对新文科视角下师范院校历史学专业实践教学体系的构建,确立了体系构建原则、教学目标、师资队伍建设方向、教育教学改革方法、课程设置、实践教学基地建设、实践教学评价等内容,以期构建多维立体的以学生为中心、以产出为导向的适应社会发展的师范院校历史学专业实践教学体系。

历史学专业师范生“双核”能力培养的探索与实践——以淮阴师范学院为例

历史学专业师范生的专业能力呈多元化的结构形式,其中教育教学能力和科学研究能力居于最核心、最重要的地位,可称之为“双核”能力。“双核”能力的培养,需要顶层设计、系统规划、统筹推进、持之以恒。具体而言,可从分级训练、专项指导,系列训练、梯次推进,考察调研、多元并举,挖掘资源、搭建平台等四个方面着手。“双核”能力培养对于提升历史学专业人才培养质量具有重要意义。

新文科背景下地方高校师范类历史学专业人才培养模式探索

在新文科背景下,地方高校师范类历史学专业守正创新,构建新型人才培养模式是新时代深化本科教学改革,提高人才培养质量的必然要求。地方高校师范类历史学专业要在坚守师范本位、遵循师范认证标准和融通新文科理念的策略下,构建厚基础、跨学科、强技能的复合型人才培养模式,培养“四有”好老师。

课程思政融入高校历史学专业第二课堂探究——以张家口学院历史学专业为例

课程思政融入高校历史学专业第二课堂具有重要的意义,是深化高校专业建设的重要环节、贯彻“三全育人”体系的必要载体、提升学生综合素质的有效途径。在实施过程中,应遵循有效衔接第一课堂和第二课堂、以学生为主体教师为主导、挖掘地方文化资源突出专业特色三个原则。应始终注意与学校定位和专业特色相协调,通过以下四个途径实施课程思政:第一,开展学生志愿服务活动;第二,开展学生社团活动;第三,开展社会实践与校外科技文化活动;第四,开展学科知识竞赛。

新文科视域下高校历史学专业课程思政教学改革研究

新文科建设与课程思政建设是新时代高等教育改革的关键内容。其中,新文科建设的逐步推进为历史学专业课程思政建设创造了更多有利条件。文章作者在新文科建设背景下,围绕高校历史学专业课程思政建设的重要价值进行阐释,分析了历史学专业知识中蕴含的思政元素,随后从挖掘思政元素、充实教学内容、创新教学方法以及打造课程思政教师团队等方面探讨了高校历史学专业课程思政教学改革的具体路径。

构建地方本科高校历史学专业实践教学体系刍议

随着当前地方本科高校的转型,传统的历史学专业教学模式已不适应高等教育与社会发展的需要。培养具有综合素质的人才成为地方高校历史教学改革的一个重要方向,实践教学体系的构建可为实现这一目标的重要突破口。本文从教学、科研与社会实践三个维度探讨了历史学专业实践教学体系的构建,认为该体系的构建有助于解决传统历史教学所面临的困境。

民族院校历史学专业考古学课程的教学模式探讨

考古学课程作为历史学专业的必修课程,通过课程学习可以使学生能够更好地学习和研究历史。文章基于在广西民族大学历史学专业开设考古学课程的经验,讨论如何在课程内容设置和教学方法上进行改革,以适应民族院校历史学专业人才培养需求。

高师院校历史学专业本科毕业论文质量监控体系的研究与实践

本文以全面提高高师院校历史学专业本科生毕业论文水平及指导教师指导和鉴定水平为目标 ,着重研究从目标监控、过程监控和评价监控等方面构建毕业论文质量监控体系 ,探索创新型人才培养的实施途径和方法 ,进一步提高人才培养质量 ,以更好地适应社会经济发展和基础教育改革的需要。

地方高校历史学专业应用型人才培养的内涵与对策

随着社会的发展,对应用型人才的需求日益增加,地方高校历史学专业也应注重对应用型人才的培养。在人才培养方案的制定、课程体系的设置、教学模式和评价方式的改革等方面体现出应用型特色,使学生具备系统的历史学专业知识与技能、宽厚的人文知识修养及良好的职业道德,从而更好地服务于社会。

历史学专业人才培养的困境与出路——从史学危机谈起

一个时期以来,大学历史专业与其他专业相比存在着报考生源不足、就业相对困难、学生学习劲头不足等状况。这种现象属于史学危机在大学教育中的重要反映。究其原因,有经济体制转型的影响、应用学科的冲击等因素,也存在着史学研究和史学教育目的不明确,脱离现实需要的自身原因。要想使史学走出困境,使大学历史学本科专业获得生机,就必须正视现实,站在市场经济的角度进行反思,如历史学术建设对中国社会文化发展的重要作用如何,史学应用领域怎样为社会经济建设提供的智力支持等。为此,大学历史专业人才培养应兼顾"学术性"与"应用性"的统一,既重"厚基础"又讲"宽口径",强调"时代性",不失"历史性"。

将读书会引入历史学专业本科生培养的实践研究

读书会作为史学界的集体研究方法,目前在教育领域主要应用于培养研究生。实际上在本科生培养领域应用,也非常必要且有效。本项实践包括课外组织读书会培育史学新苗,以及将读书会形式引入课堂,均取得了一定的成效。只要不断总结和探索,读书会将是通往理想学习共同体的一道桥梁。

民国时期史学专业研究生培养述评——以中山大学文科研究所为例

中山大学文科研究所形成了具有现代意义的研究生培养模式,如该所史学专业研究生的培养注重史学理论及方法的训练,运用多种工具进行实际调查研究。江应梁、王兴瑞、曾昭璇、梁钊韬等一大批现代史学专业人才就出自该所。文科研究所研究生的培养模式及经验,对当今高校和研究所史学专业研究生的培养仍具有一定的借鉴意义。

“历史感”与本科历史学专业教育

"历史感"是人文科学的产物,"历史感"教育在高校本科历史学专业中具有必要与重要的地位。目前,高校普遍缺乏"历史感"的教育,"历史感"往往被混同于历史观,需要从教与学两方面引起重视并贯彻"历史感"的教育。

历史学专业课程体系改革刍议

本文以 2 1世纪人才培养规格为导向 ,对高师历史教育课程体系进行改革 ,有助于培养高品质的能力复合型人才 ,从而提升我国适应入世要求的人口条件和人口环境。

近十年来地方高师历史学专业毕业生流向调查与分析——以吉林师范大学历史学专业为例

文章以吉林师范大学历史学专业为例,对近十年以来该专业毕业生的流向情况作了具体的调查与数据统计,总结了历史专业毕业生仍以从事教育教学为主,并主要以中、初等教育部门为核心等五个方面的特点。在此基础上,笔者认为高师历史学专业的人才培养模式有改革的必要,并提出了几点看法。

对石河子大学历史学专业开展实践教学活动的思考

在高校历史学专业教学改革不断推进的形势下,有效地开展实践教学活动也愈显重要。历史学专业实践教学的意义在于它承担着把知识转化成素质和能力的重任。要使实践教学工作真正取得成效,学校领导要高度重视,指导教师要有过硬的专业素质,熟练掌握实践教学方法,学生积极参与、主动配合,并且有稳定的、与专业相适应的教学实习基地,这几方面必须相互协调配合,才能使实践教学活动顺利开展。

师范专业认证背景下地方高校历史学专业实践教学体系研究

针对地方高校师范类历史学专业在实践教学内容、实践基地的建设、实践教学的管理模式等方面存在诸多问题,文章结合师范类专业认证标准,从历史学专业实践性教学模式的现状分析入手,对历史学专业实践性教学进行探索,强调个性化发展和团队合作,以期构建三个目标、四大模块和五种能力的"内外联动"式历史学实践教学体系。

高等教育实践教学改革刍议——以历史学专业为例

国内外学界对应用型专业实践教学的研究成果丰硕,相对而言,对文科专业的实践教学研究明显不足。文章解析了文科专业实践教学活动的重要意义,并以历史学专业为例、依托省级大学生校外实践基地建设的实际工作,从修订人才培养方案、强化实习实践基地建设、充实实践教学活动的内容、充分发挥学生主动性等方面,对高等教育实践教学改革进行探讨。

浅谈体验式教学在高校历史学专业教学中的实施

体验式教学是现今被广泛运用于各个层次教学中的新式教学理念和模式。笔者从体验式教学的特点出发,结合在高校历史专业教学的实践,重点阐述了体验式教学在高校历史学专业教学中的实践及意义。