迭代、叙事与再生:工业建筑遗产展陈改造设计实践——以民国首都水厂办公楼为例

原民国首都水厂办公楼旧址展陈改造,存在空间狭窄、手段滞后、信息过载、缺乏体验等问题。基于此,新设计在尊重历史、服务用户、可持续创新的宗旨理念下,从展览环境空间的设计迭代、史料叙事、场所再生三个方面探讨建筑工业遗产的改造策略。旨在高效率活化当代建筑文化遗产,服务当下存量更新的时代需求,并为同类项目的实施提供思路与参考。

叙事类史料的分析框架及运用

叙事类史料是指具备叙事特征的史料。叙事类史料在历史教学中很常见,且容易被误读,因此应予以重视。叙事类史料可分为故事、话语和叙述行为三个层次。故事是指叙事类史料“叙述了什么”,包括背景、人物、事件等。话语是指叙事类史料“是如何叙述的”,包括遣词造句、叙述顺序、叙述视角、叙述模式等。叙述行为是指叙述者在特定语境下对受述者的叙述,包括叙述者、受述者和语境。叙事类史料分析框架的优势在于可对叙事类史料进行精细化处理,能在史料中发现我们过去习焉不察的问题。

数学想象的生成及其教学

数学想象是基于现实世界中数量关系和空间形式在脑海中再现与再造表象和图象过程,对其进行图象化建构、形象化理解和意义性生成,灵活思考数学问题解决的多种可能性,并对其创构性解释的内在心理活动和精神活动。它是构建数学抽象结果、助力逻辑推理、进行数学建模的思维基础。数学想象以现实情境生成的数学表象和头脑中理性的认知分析为基础,它的生成过程主要包括数学感知、数学直觉、数学推理、数学创构、数学解释等五个环节。培养学生的数学想象力可通过依托现实情境开展数学想象、采用数学史料叙事方式进行教学、借由数学表达实现想象力具象化。