高中历史教学中史料图片的运用

历史图片作为一种直观生动形象的教学素材,是历史教师在教学内容中的重要补充,它不但可以完整形象地呈现教材中所述的历史事实,更可以对书中素材内容进行拓展与升华,如果在教学中合理运用史料图片进行教学,将有利于激发学生学习历史的兴趣,还有利于课堂内容的丰富多样,可谓是一举多得。所以在本文中,我将阐述如何在高中历史教学中正确使用史料图片,希望给予广大教育工作者一些启发。

高中历史教学中史料图片的运用

在高中历史教学中,运用史料图片对一些历史问 题进行讲解,这种教学方式可以使学生的学习兴趣得到提高。老师可以在备课的时候找寻一些有关的素材图片并将其与教 材内容融合在一起,通过图文结合的形式可以将教材内容生动 化,进而使学生理解起来更容易。因此,本文通过分析高中历 史教学中史料图片的运用策略,希望可以推动这种新型教学方 式的发展,提高课堂效率,使学生感受到知识带给他们的快乐。

图片史料在初中历史课堂教学中的运用策略

图片史料是历史教学的重要资源,能够形象直观地呈现信息,激发学生学习的积极性,帮助学生掌握历史知识,提升学生的学科核心素养。阐述了图片史料在初中历史教学中的运用优势,分析了图片史料在初中历史教学中的运用原则,探讨了在初中历史教学中运用图片史料的策略。

图片史料在中学历史教学中的应用

图片史料主要是指以图像的方式记录、保存下来的历史资料,具体包括照片、地图、绘画及其他印刷品等。图片史料具有形象、生动及直观等特点,可让使用者更清晰地了解历史的真实情况,为历史知识学习提供重要参考。在中学历史教学中应用图片史料,不仅可以更加直观地传递历史信息,让学生对历史学习产生浓厚学习兴趣,同时可以证实历史问题,使学生形成历史思辨思维,促进学生历史核心素养的形成发展。本文就图片史料在中学历史教学中的应用展开讨论。

图片史料在初中历史教学中的追问设计--以统编教材中插图《明治维新时期的课堂》为例

史料是历史研究的基础,也是历史解释的支撑。图片史料具有形象、直观、具体的特点,符合初中生认知发展水平,与文字史料相比,更容易在课堂上被学生接受和识记。此外,从大脑记忆的原理来看,图像记忆属于右脑记忆;把信息转换成语言,则属于左脑记忆。研究证明,与左脑相比,右脑的存储容量更大,记忆时间更久。应用图片史料,可以帮助学生活跃右脑。课堂教学注重学生的左、右脑记忆相结合,可达到事半功倍的效果。

以图解史——浅谈图片史料在历史教学中的价值

2020年修订的《普通高中历史课程标准》中指出史料实证是对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法,是历史学科的核心素养之一。史料实证离不开对大量丰富的历史史料的研读、解析。图片史料作为史料的一种类型,有着直观性、生动性、信息量大的特点,它可以和文字史料互相补充,培养学生实证能力。选取图片史料、注意辨伪存真;要从图中汲取有效的历史信息,通过史料的互证形成正确的历史认识;最后借助图片史料关注历史的人文关怀,实现史料实证的“同情之理解”。

创设直观情境 提升思维能力——浅议高中历史图片史料教学

就图片史料的教学进行探讨,从历史地图注意时空维度、历史漫画加强情感体验、图表史料分类对比数据三个方面分析图片史料,以期通过创设直观形象的历史情境,激发学生学习兴趣,增强历史感,转变传统的学习方式,提高学生的历史思维能力,培养学生的探究精神。

例谈图片史料在中学历史教学中的运用

图片史料的显著特点是形象和直观，特别是在高中历史教学活动中，若能将好的史料图片点缀到教学内容中，并配合文字给学生传授历史知识，相信一定会取得较好的教学成效。主要介绍史料图片资料在高中历史教学中应用的重要性，并通过研究探究史料图片资料的应用要点，继而详细分析图片史料的应用价值。

谈高中历史教学中图片史料的运用

在21世纪的今天，培养学生的史料分析能力已成为中学历史教学的一项重要任务，而图片史料以其直观性、形象性的特点在史料教学中占有重要地位。本文主要就图片史料在历史教学中的作用及如何运用作了浅要的分析。

图片史料在高中历史教学中的有效运用研究——以人教版必修一“解放战争”为例

图片史料具有直观性、信息量大的特点,能较好地激发学生的学习兴趣,提高教学效益。图片史料是一个庞大的教学资源库,教师使用前应该对其进行精选,选择那些具有典型性、多样性、针对性特征的素材;教师还应利用图片史料精心设问,培养学生能力和提升其核心素养。

初中历史图片史料中历史信息提取路径探究

图片史料教学在初中历史教学中的作用日益凸显,但有效指导学生解读提取图片史料中的历史信息的方法并不多见。提取图片史料中历史信息的"四步法"从提取图片史料的显性信息入手,进而挖掘隐性信息,再结合文献史料或其他类型的史料进行佐证,获取图片史料中的历史信息。这种方法从教学实践中总结而来,对于培养学生解读提取图片史料中的历史信息的能力大有裨益。

图片史料在历史课堂各环节中的应用研究——以人教版高中历史必修1为例

图片史料以图片形式将直观而生动的历史素材呈现在学生面前。将图片史料应用于历史课堂各环节,有助于改善教学过程单一化、凝固化的现状,使学生的历史思维得到培养与发展。文章以人教版高中历史必修1为例,对如何在新课导图、正文讲解以及课后总结三个教学环节中运用图片史料进行了深入探究,旨在发挥图片史料的功能,提升历史课堂效率。

高中历史教学中图片史料的运用探究

图片史料具有形象性和直观性的特点,在高中历史教学中,如果能运用好点缀其间的各种类型的图片史料,它将有效配合文字史料对历史课堂教学起到事半功倍的作用。同时图片史料的分析过程也将有利于培养学生从阅读(观察)中获取信息和分析史料的能力。在本文中笔者就高中历史教学中如何运用好图片史料作浅要分析。

初中历史统编教材图片史料的开发策略——以宋代《耕获图》为例

用史实说话是历史学科的基本特点,史料实证是高中学生历史学科核心素养之一,目前史料教学的重要性越来越突出。观察教材插图的基本思维过程有三个层次:全面性观察、重点性观察、依序性观察。历史图画在教学中的"问题"步骤有三步:观察信息,直接提问;联系史实,追加提问;迁移背景,深化提问。

图片史料在初中历史课堂教学中的有效运用

图片，作为史料的一种，它史料能快速、直观、形象，容易激发学生的兴趣，能够快速地带领学生“神入”历史。在落实课堂教学中被广泛运用，利用图片史料，可以以图证史、以图佐史，形成历史教学的一大特色，在新的历史教学改革中起着重要的作用。

浅谈高中历史教学中图片史料的正确运用

图片史料作为高中历史课本的重要组成部分,在课堂教学中起着不可替代的作用。教师在运用图片史料进行高中历史教学时,应当寻求正确的运用策略,根据新课标要求以及学生的实际情况对图片进行适当调整,以发挥图片史料的最大价值。

历史解释教学中图片史料的运用——以《新文化运动》一课为例

高中历史教学注重培养学生的历史解释能力，史料的选择和运用是其中重要一环，图片史料尤甚。文章以《新文化运动》一课为例，浅谈图片史料在历史解释教学中的实践，尤其关注几点：运用加工性图片史料需理解其背后的“故事”，多劣位观察、充分解读图片史料的信息，图文结合、文字史料不可或缺。

用图片史料突破初中历史教学的重难点———以“洋务运动”一课为例

与文献材料相比,图片史料有形象性特点,能促进学生对历史知识的直观认识和理解。部编初中历史教材的一大特色就是图文并茂,除了配套的历史地图册,教材中还有大量的图片史料。如八年级上册130余页的教材中就有图片150余幅,涵盖历史照片、历史地图、数据图表、历史绘画等。

浅谈初中历史课堂教学中图片史料的运用

图片史料是一种新的教学方式,既可以吸引学生的兴趣,也可以帮助教师快速地把学生带入课堂氛围。但是在运用图片史料教学的过程中,也要注意教学方式,合理科学地把图片史料运用到初中历史教学中,促进学生学习历史知识,充实自身,要注意不要过度依赖图片史料,影响教学。