历史线上教学中提升史料实证核心素养的实践研究

在历史学科核心素养中,史料实证素养是确保达成其他各种素养的基础。在线上教学的过程中,教师应更加充分地使用数字博物馆等网络资源进行教学,培养学生史料实证的意识。本文将以七年级下册“唐朝的中外文化交流”中“遣唐使与鉴真东渡”这一子目为例,就历史线上教学中如何培养学生史料实证意识进行初步探索,力图通过多种史料的收集和探究活动,引导学生利用史料论证具体的历史问题,培养和提升学生的历史学科核心素养。

基于信息技术融合的史料实证素养培育途径研究

信息技术在当今社会中扮演着越来越重要的角色,教育领域也不例外,信息技术已经成为推进教育改革和提高教学质量的重要手段之一,史料实证素养是中学历史教学中必不可少的内容,如何将两者结合起来进行教学,在中学历史教学中实现发展和提高学生的史料实证素养,是一个值得探讨研究的重要问题。文章尝试探究信息技术与史料实证素养的融合途径,具体内容包括利用信息技术进行史料选取与分类、史料的推送与应用、史料实证的反馈与评价等方面的问题,介绍信息技术辅助下史料实证核心素养的培养策略。通过论证,旨在为中学历史教学提供新的思路和方法,促进学生的史料实证素养的培育和提高。

论高中历史教学中“史料实证”核心素养的培养

对“史料证实”的核心素养加以培养,不仅是对学生学习历史的核心要求,还是开展历史教学活动时,需要遵循的重要主题。本文首先从实证、史料实证和史料实证素养三个角度,分别叙述“史料实证”核心素养的含义,然后联系实际,提出在高中历史教学过程中,对学生“史料实证”素养加以培养的策略,例如:通过提问的方式吸引学生目光,完成史料的解读与分析,为广大教师作参考之用。

“史料实证”在初中历史课堂的“生长”

在新课程改革背景下,史料实证是历史学科的五大核心素养之一,是理解和解释历史的关键能力,是学习历史特有的思维品质,史料实证教学可以弥补传统教学模式的不足,本文从拓展教材视野,培养实证精神;打磨教学设计,凸显实证目标;创设探究情境,培养实证能力;精练课堂练习,提升实证思维等方面,谈谈初中历史课堂培养学生史料实证能力的实践过程。

中学历史教学中的史料误用及其应对

史料实证核心素养是历史学习的必备品格和关键能力,史料遴选和史料运用广受一线教师和相关研究者的关注,但历史教学中仍然存在断章取义、时空错乱、妄下结论、以讹传讹等误用史料的情况。为避免以上问题,教师有必要掌握不同断代史料的类型及其适用范围,探求史料的源头,强调引用史料的“教学规范”,并主动拓展新史料,发掘旧史料的新内涵。从根本上看,避免史料误用,需要提升历史教师的历史学科专业素养。

浅谈史料实证——以“孙中山的民主追求”为例

"史料实证"是高中历史学科核心素养的重要内容,在中学历史教学中史料实证是史实确认的重要手段,同时,培养学生阅读史料和分析运用史料的能力是也是非常重要的,以孙中山的民主追求为例,教师选用不同类型史料,引导学生运用不同类型史料尝试解决相关历史问题,教师选用的史料要全面,使学生对所探究的问题形成全面的理解,教师选用不同观点的史料,让学生能够多角度的看待问题,对同一个问题能够辩证的理解。