初中历史教学中学生史料实证素养的培养策略研究

如何培养学生的史料实证素养是历史教学领域的重要课题。文章运用经验总结和案例分析等研究方法,在分析培养学生史料实证素养意义的基础上,指出教师可以通过重视导入工作、善用教材史料、补充课外史料、布置史料收集任务以及组织综合活动等教学策略发挥史料的价值,培养学生“论从史出”的意识和能力,并指出培养学生史料实证素养的注意事项。

“双减”背景下落实“核心素养”培育的初中数学作业设计——基于实证研究的相关思考

当前初中数学教学面临着应试背景、双减背景和核心素养培育背景的叠加.作业在学生学习的过程中有着至关重要的作用,学生所学的知识要靠作业来巩固,在数学作业完成的过程中学习能力也可以得到发展.在双减背景下落实核心素养,在核心素养培育的视角下优化初中数学作业设计,就必须进行相应的实证研究.实证研究的好处是可以让教师获得第一手资料,可以在研究与分析的过程中获得更加直接的结论,而这也正是绝大多数一线教师所追求的“可操作性”.

核心素养背景下历史教学中的“史料实证”的探究

随着教育改革工作的不断展开,教学模式和教学方法都在逐渐发生转变,相较于以往知识的传授,现在的教育更加重视培养学生的核心素养。在核心素养下,历史教师开始引入了史料实证,借助史料实证能够有效提升教学质量与效率,从而获得更为理想的教学效果。基于此,本文就针对核心素养背景下历史教学中的史料实证进行探究,首先概述史料实证的相关内容,然后探讨史料实证在历史教学中的意义,最后分析核心素养背景下历史教学中史料实证的应用,希望通过文章探讨能够为其他教师提供一定参考。

初中历史教学中培养学生史料实证素养的实践

本研究旨在探讨在初中历史教学中培养学生史料实证素养的实践策略,通过对人教版初中历史教材的分析和教学实践的探索,提出了一系列具体的教学方法和途径,包括引导学生正确解读史料、开展史料探究活动、培养学生的史料分析能力等。实践证明,这些策略能够有效提升学生的史料实证素养,促进学生对历史知识的深入理解和掌握,同时也有助于培养学生的批判性思维和创新能力。

基于史料实证素养培养的初中历史教学——以《远古的传说》教学为例

在开展初中历史教学工作的过程中,培养学生的史料实证素养具有非常重要的作用。历史课程需要培养的核心素养包括唯物史观、史料实证、空间观念、历史解释、家国情怀等五个方面。而在其中,史料实证素养无疑是非常重要的一部分内容。因此,教师在进行教学活动的过程中,应当让学生拥有更多自行分析史料的机会,并掌握分析史料的基本方法,让学生能够更好地对历史知识形成正确认知。这也正是开展初中历史教学工作时,教师所需要完成的一项重要使命。具体而言,教师应当让学生以自主探究的方式来对初中历史知识进行学习。久而久之,学生的历史核心素养就能够在这一过程中得到有效提高。

基于核心素养的初中历史史料教学有效方法研究

随着教育教学理念的不断更新,基于核心素养的教学方法日益受到重视。本文旨在探究基于核心素养的初中历史史料教学有效方法。为提高学生历史素养和思维能力,我们提倡唤醒-想象-推进-深入-升华六个环节,追求再现真实历史,产生情感共鸣,培养家国情怀。。本文拟通过实验验证基于核心素养的初中历史史料教学方法的实际效果,旨在为教育教学实践提供有益参考。

初中历史与社会教学中史料实证素养培养策略

史料是初中生还原历史真相,探究历史发展规律的重要依据。培养学生的史料实证素养是新课标背景下初中历史与社会课堂改革的重要方向。新课标背景下,初中历史教师应从学生的终身发展出发,提升学生搜集、辨析、分析、应用史料的能力,帮助学生掌握探究历史的科学方法,为学生的终身发展积聚力量。在初中历史与社会课堂中培养学生的史料实证素养,能够提升学生的历史探究能力,拓展学生的学习思维,深化学生解决历史问题的学习体验,满足学生的个性发展需求,真正发挥历史学科的育人价值。

初中历史教学中史料实证核心素养的培养

史料是初中生了解历史、探究历史的重要依据。教师要积极培养初中生的史料实证核心素养,提升学生搜集、整理及分析史料的能力。此外,历史教学内容相对枯燥,教师要注重激发学生对历史学科的兴趣,奠定良好的教学基础。笔者在本文对初中历史教学中史料实证核心素养的培养策略进行了分析,以供参考。

基于史料实证的初中历史选择题分类及解题探析

史料实证,是义务教育历史课程要培养的核心素养之一,是落实立德树人根本任务的重要途径,也是贯彻试题命制要坚持素养立意的基本方法。《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“课程标准”)认为史料是认识历史的主要依据,“要形成对历史的正确、客观的认识,必须重视史料的搜集和解读,并在学习和探究活动中加以运用”,而史料实证是“指对获取的史料进行辨析,并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法”。

初中历史核心素养中“史料实证”培养路径研究

初中历史教学中,核心素养培养是指学生在学习历史知识中所培养的相对稳定具有历史学科特征的思维凭证和关键能力,是历史知识、学习能力、学习方法的有机融合。教学中通过引导学生对史料进行详细的研读,能够帮助学生更加客观理性的认识历史的发展进程,通过对史料进行有效的整理和辨析,能够帮助学生形成良好的思维品质和学习能力,形成正确的历史观、人生观和价值观。 。

初中历史学科“史料实证”核心素养的培养策略

初中历史学科旨在帮助学生理解历史、培养历史素养。在这一过程中,“史料实证”核心素养的培养成为至关重要的一环。“史料实证”核心素养包括对史料的分析、辨析、论证等能力,有助于学生更深入地理解历史事件和背后的因果关系。然而,如何在教学中培养这一核心素养仍存在一定挑战。本研究旨在探讨如何有效地培养初中历史学科中的“史料实证”核心素养。

历史教学中学生史料实证素养的培养

史料实证是历史学科核心素养的重要内容,培养学生的史料实证素养是初中历史教学的重要目标之一。文章基于史料实证素养培养,探究初中历史教学,阐述了在初中历史教学中培养学生史料实证素养的重要性,分析了当前初中历史教学中学生史料实证素养培养存在的问题;最后结合现实问题,从史料在历史课堂教学中的科学运用、史料实证实践活动开展以及学生的史料实证素养评价等方面,提出培养学生史料实证素养的具体策略。

核心素养视域下实施史料教学探究

随着《义务教育历史课程标准(2022年版)》的颁布实施,如何合理有效地运用史料提升学生史料实证核心素养已成为许多教师关注的课题。文章在分析历史核心素养与史料教学的内涵与内在联系,以及实施史料教学的必要性的基础上,提出核心素养视域下实施史料教学的策略,以构建初中历史高效课堂。

史料实证素养层级水平划分的解读与培养

史料实证素养是历史学科五大核心素养之一。高中历史教学中,教师应立足《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》,抓住史料实证素养的4个层级水平的本质,将史料实证素养培育融入教学的各个环节,进而让史料实证素养在历史课堂中落地生根。

历史教学学生史料实证素养的培养

随着教育理念不断向素质教育转变,教学目标及教学任务也更加重视学生学科思维的培养和核心素养的提升,而高中历史这一学科中“史料实证”作为核心素养的中枢其作用及价值尤为重要。高中历史教学以新课标为依据,立足于教材,对教材深层研读,深化史料,将教学实际需要及教学主线与史料有效结合,通过情境创设不断丰富教学内容,在教学目标得以完成的同时,学生的史料实证素养也实现了有效提升,进而为历史教学向“理解和解释”方向发展奠定基础。

指向史料实证素养的高中历史教学探索

求真求实是史料实证核心素养的要义。结合日常教学实践,尝试归纳指向史料实证素养的历史教学流程:聚焦关键知识,搜集获取史料;创设探究情境,生成核心问题;深度解读史料,形成合理史论;多元史料旁证,强化实证意识。

基于核心素养培养的初中历史情境教学策略探赜

培养学生的历史学科核心素养是历史学科的教学改革和创新方向。文章在简要分析培养学生历史核心素养意义的基础上,重点探究基于核心素养培养的初中历史情境教学策略:创设知识竞赛教学情境、培养学生的唯物史观素养,创设信息技术教学情境、培养学生的史料实证素养,创设翻转课堂教学情境、培养学生的时空观念素养,创设思维导图教学情境、培养学生的历史解释素养,创设历史故事教学情境、培养的学生家国情怀素养,以此为一线历史教师提供教学思路的借鉴。

历史学科应注重史料实证素养的培养--以一道史料实证题的命制与改进为例

著名历史学家傅斯年说:“史学便是史料学。”“史料实证”是历史学科核心素养的主要内容,是其他核心素养赖以实现的基本途径,更是历史学科所独有的“特质”。近年来的高考命题明显加强了对“史料实证”素养的考查,不仅是通过新材料创设新情景,考查发现问题、分析问题和解决问题的能力,更深入到了探究和辨析不同类型史料的价值,从实证的目标出发搜集和运用史料,分析主客观因素对史料的影响等,给历史教学带来了新的挑战。因此,在历史教学中通过引导学生搜集史料、辨析史料、解读和运用史料,培养学生的史料实证意识,实现史料实证素养的落地,是提高课程实施水平的主要组成部分。

基于史料实证素养培养的高中历史课堂教学

历史是一本书,记录了民族、国家乃至世界自诞生起所有的社会活动,而能被流传下来的历史要么口耳相传,要么寄存在某一本具体的书籍或某一件具体的物品上,跨过时间的漫漫长河,从古人手里传递到现代人手中,而这些寄存了某段历史的材料就被称作史料。在对历史的研究中,史料提供的信息往往至关重要,而随着历史史料教学理念的提出,史料又被赋予了一定的教育属性,随着教育改革的推进而被逐步应用到各学段的历史教学中,对此,新课标也将“史料实证”确立为高中生需要具备的核心素养之一。

基于核心素养培育构建初中历史高效课堂

《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称《标准》)指出:核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现。根据《标准》内容,初中历史学科核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。教师应基于核心素养内涵完善历史学科教学,引导学生从历史视角思考和分析问题,在历史学习中获得综合性发展,体现历史学科育人价值。