文献史料与考古资料的结合

怎样有效而科学地将文献史料与考古资料相结合昵？在两者之间，能否找到一个合理的结点？本文通过一些研究，试图加以探索。

利用图文史料培育“史料实证”素养——以“军机处的设立”教学为例

初中历史教学中利用有价值的、可信的图像史料、文献史料或图文史料结合,分析史料细节,依托史料情境设置问题,对历史事件、历史人物、历史现象进行辨别、质疑、分析、思考,能够有效地印证历史史实,培育学生史料实证素养,形成高阶思维。史料实证素养的培育,有利于在有限的课堂教学时间内提升学生的知识迁移能力,避免学生考试时出现套答案、背观点、背结论的现象。

基于史料问题探究的高中历史教学

历史史料是对某一时期的人或物从历史角度的再现,是研究历史的基本依据。当前高考历史全国卷题目几乎都是以史料的形式呈现设问,解题中需要对史料进行详细阅读、思考、分析、运用,快速在脑中构思解题方法和步骤,然后才能准确地回答问题。史料解读作为历史教学中不可或缺的重要环节,通过将课堂理论知识和各种史料结合的方式,有助于探寻史料中蕴藏的价值。

试析中学历史教学中史料实证能力的培养研究

史料实证不仅是一种重要的历史学习方法,而且还有助于培养学生的历史核心素养。学生在论证一个历史问题的时候,应该将论点、论据、史料结合起来,养成科学严谨的思维,由此使自己成为一个更加优秀的学生,在历史学习中取得更大进步。

指向核心素养的初中历史教学策略探析

初中历史课程标准提出五大核心素养的培养目标:唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。文章以此为出发点,探究指向核心素养的初中历史教学策略,即以史论结合论证“唯物史观”、以图文并茂培养学生的“时空观念”、以史料读物培育学生的“史料实证”素养、以主题探究提升学生的“历史解释”能力、以史料搜集培育学生的“家国情怀”,以此激发学生的历史学习兴趣,打造高效历史课堂,全面提高学生的学习能力和历史素养。

简析“新式”材料型选择题的解题思路

作者以五道选择题为例论述了以材料为情境，考查学生的历史素养和分析推理判断的能力的“新式”材料型选择题的解题思路．提出了在历史教学中教师要注意引导学生研究历史．分析利用史料，从而提高基本的历史素养。

课堂上巧妙激趣 活跃气氛的探究

数学教学过程，是一个充满心理活动的过程。怎样使小学生保持较长时间的注意力集中，是一个课堂教学中经常碰到的问题．特别是在小学数学教学中，面对比较枯燥的数字，如何唤起和保持学生的注意力，顺利实现教学目标呢？要培养，激发和保持学生的注意力，在教学中教师要根据教材内容和学生心理及年龄特征巧妙设计片断，促使学生不断产生好奇心和求知欲，激发学生的学习动机和欲望，诱发学习兴趣，使学生不断进入注意力集中状态，可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，老师即轻松，又可得到教学的乐趣．

课堂上巧妙激趣活跃气氛的探究

要培养，激发和保持学生的注意力，在教学中教师要根据教材内容和学生心理及年龄特征巧妙设计片断，促使学生不断产生好奇心和求知欲，激发学生的学习动机和欲望，诱发学习兴趣，使学生不断进入注意力集中状态，可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，老师即轻松，又可得到教学的乐趣。