史料资源在初中历史教学中的应用对策探析

史料是历史教学的重要组成部分,它能够让学生更深入地了解历史事件和时代背景,培养学生的历史思维和分析能力。通过引入不同类型的史料,教师可以激发学生的兴趣,提高他们的历史素养。文章探讨了史料资源在初中历史教学中的作用和应用方法,以期为相关教育工作者提供参考。

史料资源在初中历史教学中的运用

史料作为记录历史、判断历史的重要资料,能培养学生历史思维、转变学生学习方式、使学生形成正确的价值取向,在初中历史教学中占据着重要地位。因此,教师应重视指导学生挖掘和充分利用史料资源,通过耦合图史资料来深化理解历史,构建矛盾氛围来评判历史事件,活用史料资源来提升历史认同,灵活研读史料来发挥教育价值,助力学生历史意识素养的发展。

基于CIDOC-CRM的数字人文史料资源语义化知识组织研究——以张学良史料资源为例

借助数字人文研究理念和方法,以张学良史料数据资源为例,基于CIDOC-CRM概念框架模型,从数据描述规范、语义标注等角度进行史料数据资源的语义化知识组织研究。从而使研究者通过数字人文研究方法和技术手段转变对数据资源的研究视角,得出超出一般传统阅读、理解、辨析处理的能力范畴,获取不同于传统人文社会科学研究的观察、领悟深度和范围。

依托史料资源 追求“四度”课堂 提升学科素养

教育的特点,在于始终着眼于人的教育,中学历史课程承载着历史学的教育功能。在历史课堂教学中,史料是师生产生思想火花的原料,教师可依托史料资源,通过对课堂“深度”“厚度”“温度”及“高度”的追寻,提升历史课堂教学质量,促进学生历史学科素养的发展,并助力历史教师专业素养的提升。

史料资源在初中历史教学中的运用

随着历史课程改革的深入,初中历史教学过程中,教师不仅要重视学生对历史基本知识点的记忆和理解,还要注重培养学生的信息整理能力,让学生灵活运用史料资源,形成独立思考的能力。史料资源在初中历史教学中占据着非常重要的地位,下面笔者将结合自身实际教学经验,针对史料资源在初中历史教学中的运用展开一番叙述,以供参考。

建设史料资源库,促进中学生史学素养的发展

立足于中学生史学素养发展的方向,历史教师必须重视历史史料的积累,建立史料资源库。以观摩课《新中国走向世界舞台》一课为出发点,来建设该主题下的史料资源库,促进学生史学素养的发展。

初中历史教学中影视史料资源的渗透路径

影视史料资源在初中历史教学中占据至关重要的位置,将其渗透到初中历史教学中,可以更加容易地激发广大学生对历史课程的学习兴趣,更好地帮助学生理解所学内容,同时还有利于培养学生分析问题、解决问题的能力,对促进学生情感及认知能力的发展起到关键性的积极作用。

例谈开发细节性史料资源的策略

史料对于研究历史现象有不可或缺的重要作用,然而学生更关注情节,常常忽略了研究细节背后的价值。若要开发史料资源的价值,教师应教会学生辨别史料的真伪和可信度,利用史料的形象性,重构历史现场。教师还需筛选典型史料,厘清其内部关系,用问题启发的方法,教会学生充分利用史料资源来解决各种历史问题。

史料资源在中学历史教学中的运用研究

历史这门学科因其具有深厚的研究价值和长远的时空跨度,给学生带来不小的学习难度。时空跨度越大,历史事件和历史人物产生的时代背景、时代影响越复杂深远,学习难度就越大。本研究对史料资源在中学历史教学中的运用策略进行分析,明确了史料资源的价值和用法,相信可以提升中学历史教学质量。

挖掘史料资源 培育核心素养

史料是历史的记录,在帮助学生认识历史时发挥着关键作用。面对浩如烟海的史料资源,教师要细致耦合,精选矛盾,活用史料,以引导学生回归历史现场,进而培育核心素养。

多途径实现高中历史课堂中史料资源的有效创建

使用史料展开教学最早起源于英国,随着历史核心素养教育理念的提出,在当前高中历史课程的教学中,教师也开始注重搜索多元化路径,进行史料资源的引入,让学生在对史料进行分析中,逐步提升认知历史知识的实效。

基于初中历史教材的史料资源库建设与实践研究报告

历史课程的核心离不开'论从史出'这一重要观点,一节既能体现新课标要求又具有创新意识的历史课堂离不开史料的分析与运用,史料教学运用得好与坏直接决定着历史课堂教学的有效与无效。本文以史料资源库建设为研究中心进行了相关探讨。

史料资源在高中历史教学中的运用

历史是一门很严谨的学科,教师的课堂教学离不开史料的运用。为了更好地发挥运用史料教学的优势,教师需要对教材涉及的有关史料进行筛选。教师通过选择趣味性、多样性、科学性、典型性的史料,在高中历史课堂发挥出最佳的效果,促使学生拥有从史料中获取有用信息和探究历史的能力。一、利用趣味性史料,激发学生学习热情兴趣是学生最好的老师。

史料在历史教学中的应用策略

本文论述在高中历史课堂中应用史料教学,培养学生的创新意识和实践能力,提出具体的教学策略:主动挖掘,灵活利用史料资源;多维角度,引导学生分析史料;摒弃说教,搭建自主学习平台。

有效挖掘历史教材中的资源探究

历史教材是历史教学中最重要的教学资源.从有效利用教材中的彩字资源、有效利用教材中的图片资源、有效挖掘教材中的文献史料资源三个方面,研究有效挖掘历史教材中的资源,提高学生历史学习兴趣.

史料在初中历史教学中的运用

史料是历史教师开展课堂教学过程中应该关注到的一种教学资源,因为史料是人们对历史发展进行研究的重要根据,其包含各种文献典籍、民谣、笔记以及碑文等内容,是人类在历史演变中遗留下来的痕迹。历史教师在对初中生讲解学科知识的过程中应该关注到史料资源的合理运用,通过史料教学让学生对历史发展进行有效的认知,也能指导学生对史料资源进行自主收集和分析,强化他们对史料资源进行搜集和分析的能力,进一步提高历史学科的史料实证核心素养。

运用史料,让初中历史课堂更精彩

在素质教育理念不断得到完善的情况下,人们对于教育的定义越来越丰富、要求越来越严格,同时,教育的含义也正在动态的发展,很多课堂之外的资源正在被广大教育工作者有序地开发着。初中一直是一个比较特殊且关键的环节,学生在这一时期开始真正意义上的成长,思维方式和学习取向逐渐变得成熟,对自身的发展也产生了更多个性化的诉求。基于上述几点认识,笔者将结合自身的实际工作经验,就在初中历史教学中运用史料资源这一话题在本文展开深入的分析,以供其他教育工作者进行讨论、参考。

史料在初中历史教学中的应用价值分析

近年来,随着我国素质教育改革工作的高效推进,初中历史课程的教学标准与课程主题也发生了明显的转变。不仅要求学生掌握基本的教材知识,同时还要重点强化对方的学科核心素养,将历史课程的教学价值淋漓尽致地发挥地发挥出来。史料作为初中历史课程中的重要教育资源,不仅能够作为现有课程资源的扩充材料,而且还可以有效提高学生对历史知识的学习兴趣,满足班级内不同类型学生的好奇心。为此,本文通过分析史料在初中历史教学中的应用价值,并基于当前的教学现状,有针对性地列举地列举了几点教学建议,以供参考。

运用东北地方史资源提高初中历史教学效益的实践与思考

《义务教育历史课程标准(2011年版)》在课程设计思路5指出:'本标准设计的课程内容留有余地,以增强历史课程的开放性和弹性,一方面为教材编写留下一定的空间,另一方面也为各地区进行乡土历史的教学提供便利,各地区可根据实际情况开发课程资源。'为了践行课程标准的理念,充分挖掘与运用东北地方史资源,提高初中历史教学效果.

基于深度阅读指向历史解释的教学设计

历史解释必须依托于史料,史料的选取和呈现会极大地限制历史解释。就中学历史教学而言,师生所接触的史料主要为文本史料,因此文本阅读的作用不言自明。虽然历史曾经真实地存在过,但永远无法被完整地复制和重现,无论是历史学家还是中学师生,都只能在历史的碎片——史料中去感知历史。可以毫不夸张地说,抛开研究者的个人因素不谈,占有史料的多寡很大程度上决定了我们对历史的认识。