中专历史教学中学生史料阅读能力的培养研究

中专生史料阅读的能力直接关系到中专生历史学习的整体水平,也在一定程度上制约着中专生未来职业能力的长远发展。因此,作为历史教师,有必要在教学中重点提升学生的史料阅读能力,为学生具备自主学习历史的全面素养打好基础。史料阅读能力包括对历史事件的正确解读与运用的综合能力,从史料的搜集开始,集阅读、诠释与归纳总结为一体。

试述初中历史教学过程中对学生史料阅读能力的培养

掌握史料的阅读能力与方法,在树立中学生正确的人生观和价值观,以及自我成长和发展方面有着不可忽视的特殊作用。尤其是初中阶段的少数民族学生,正处于学习历史、获取历史知识的黄金时期,教师更要注重培养学生通过多种途径提高历史资料阅读的能力,让史料阅读成为提高少数民族学生国语水平和培养爱国主义精神的有效途径。

指向史料阅读能力提升的初中历史课堂教学研究

新课程改革对于初中历史教学提出一定的要求,指出初中历史课程教学一定要基于核心素养,培养学生的史料阅读能力,促使学生在阅读史料、解析史料的过程中学习历史知识,发展历史技能。从初中生史料阅读的实际来看,很多学生料阅读能力不足、史料整合能力不佳、史料解读能力不高。对此,历史教师要立足学生发展兴趣,科学提供史料;融入思维导图设计,有效整合史料;依据历史教学内容,有效解读史料。本文旨在立足初中历史课堂展开教学,关注学生史料阅读能力的提升,实现学生核心素养的培养。

指向史料阅读能力提升的初中历史课堂教学——以统编历史九年级上册《古代日本》的教学为例

史料阅读是培养学生历史学科素养的重要途径。笔者在本文结合课堂教学实例,从教材、兴趣、教师等方面谈如何培养初中学生的史料阅读能力。近年来,史料教学的理念深刻影响着中学历史课堂教学,甚至也影响着历史教科书的编写,如统编初中历史教材除了正文外,还在课文辅助系统中引用了大量的史料。而七至九年级学生(12—16岁)由于阅读时间、经验和水平的制约,存在着极大的阅读障碍,特别是史料阅读障碍。因此,进行史料教学的前提必然要求学生具有一定的史料阅读能力。那么,如何在课堂教学中提升学生的史料阅读能力和水平,进而培养学生的历史学科素养呢?笔者结合统编历史九年级上册第11课《古代日本》的教学实践,就此问题谈一谈个人看法。

初中生史料阅读能力培养策略

《义务教育历史课程标准(2011年版)》在课程目标中明确提出了提高历史阅读能力和观察能力,初步学会从多种渠道获取历史信息,了解以历史材料为依据来解释历史的重要性等要求。同时,历史中考命题更强调对学生史料阅读能力的考查,在注重考查学生掌握“双基”情况的同时,加大了史料分析题的容量。这就要求广大教师在提升学生阅读能力的同时提高学生的历史成绩。笔者结合自己多年的教学实际谈谈培养初中生史料阅读能力的策略。

基于高中生史料阅读能力的探析

高中历史教学实践过程是落实历史学科核心素养的关键所在。教师针对现阶段学生史料阅读水平,在教材的基础上进行配套史料补充,帮助学生加强对史料的阅读与理解,以达到对历史事件的辩证剖析。这既满足了学生对多元史料的需求,也激发了学生学习兴趣,也便于教师解读重点名词和关键事件,提升课堂教学效果,达成教学目标,培育新课改下的学科核心素养。

如何培养高中学生阅读和分析史料的能力

随着新课程改革的开展，高中学生阅读和分析史料的能力越来越受到人们的重视。本文就学生常见的几种类型的史料，进行分析与解读，对课堂教学中如何运用史料教学来提高学生的史料阅读能力，提出几点看法。

高校历史专业本科生阅读日记史料能力的培养

阅读史料的能力,对于高校历史专业的本科生而言,是其本科时期必须掌握的一项核心素养,也是高校历史学专业制定培养方案时重点考虑的要素。本文以《郑天挺西南联大日记》的具体解读为例,论述历史学专业的本科生如何从日记史料中解读出新意,为培养高校历史专业本科生阅读日记史料的能力提供一个史料解读的教学案例。

关于加强高校历史专业教材教法研究的几点认识

《历史教学》2001年第1期曾刊载北京大学马克尧先生《大学历史教学浅谈》一文.马先生作为史学前辈,积数十年教学体验,指出了大学历史教育中存在的诸多积弊与缺憾.马先生的文章对高校教学改革有很强的现实意义,进一步拓宽了历史教育界的改革视野.

谈史料在高中历史教学中的创新应用

《普通高中课程标准(2017年版2020年修订)》要求学生“在掌握基本历史知识的过程中,进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力”。在此过程中,史料的选择与应用十分重要,教师要重视史料对历史信息的承载作用,通过史料在高中历史教学中的创新应用,培养学生史料阅读能力、历史信息获取能力,实现课堂教学质量的有效提升。