利用多媒体组合探索音乐史论课新型的教学模式

本文通过理论和实践两方面 ,论述音乐史论课新型教学模式的探索、建立、试验及新型教学模式效果评估的过程。

科技史论课在高校人才培养中的作用——兼谈科学教育

科学技术中的创新精神、创新的过程与方法 ,在科学技术发展的历史中表现得最为丰富、生动。因此 ,在培养高素质的创新人才的高等教育中 ,科技史 (通史及学科史 )论课有着不可取代的作用。只有把大学理、工科的专业教育与科学技术史论课体系有机地结合起来 ,才形成完整意义的“科学教育”

设计史论课如何对话以技为傲的教学环境

设计史论课作为使学生了解所学专业理论知识和创作方法,通晓专业历史积淀和思想演变,从而避免学习盲目性,拓宽专业视野,深化专业能力的专业必修课的重要性,已经得到了设计教育界的普遍认同。但颇为遗憾的是艺术设计类的学生却没有这样的重视。这背后是设计史论课与以技为傲的教学环境的失语。

音乐史论课全英语教学的实践与相关思考

在经济全球化进程的背景下,高校展开专业课的全英语教学成为深化教学改革、适应教育国际化趋势的重要举措。笔者结合自身的全英语教学实践与体会,认为一门优秀的全英语教学课程首先要正确认识英语教学和学科知识之间的关系,此外还要综合考虑教师的专业技能和英语授课能力、学生学习的主动性和自主性、原版教材的合理选择与运用这三种因素。

“美育”目标拓展下史论课程教学体系的互明

时下,科技的快速发展使人们在大数据、人工智能、虚拟现实等一系列高科技的洪流中激荡着,技术的跳跃、时间的延伸,历史正悄然地与我们渐行渐远。如何引导学生挖掘历史背后不断向未来延伸的美学价值,是立足于当下历史教育视野所在。文章通过在“美育”主线整合下的历史教学视角,探讨在当代语境下如何将新的技术、思想与历史课程相结合,为史论课程的更新注入新的时代活力,也为建筑历史文化的传承和教育提供新的思路。

美术史论课教学方法改革探究

美术史论课教学是通过中、外美术历史及现状的比较与借鉴．结合美术作品和美术实践，提高学生的美术鉴赏能力和艺术分析能力的教学。因此，美术史论教育是对美术学科的规范，是美术教育的坚实基础。但是笔者在教学过程中发现．艺术院校中的史论课教学大都在套用一种相同的模式．使该课程成了复述一份大同小异、貌似完备的美术史讲义，不仅对学生进行艺术创作没有什么积极意义。而且南于学生要花费大量的时间在那听枯燥乏味的“讲座”，必然形成他们对美术史论课没有兴趣的心态。因此笔者对美术史论课程的教学方法做了全方位、系统的研究与改革。

学生被动接受——主动建构——史论课教学提高艺术学院学生的文化素质方法探微之三

艺术学院学生文化素质不容乐观,史论课教学正是提高学生文化素质的重要途径。教师不仅要创建良好开端、引导探索与比较,还要让学生从被动接受到自主学习,构建史论课学生自主学习的活动体系,并要求学生将史论文化知识延伸到课外去深化理解。

如何从学生角度进行设计史论课教学改革

本文透过艺术设计类学生以技为傲、功利择课、学习动力不足等表象及其背后的原因,提出如何使设计史论课为学生重视的教学改革思路。

高校美术史论课探究

中外美术史是高等院校美术专业学生的必修课程,但是美术史论课并没有得到足够的重视,这导致学生缺乏美术史论知识。笔者通过美术史论课的教学实践,从课堂教学方面总结了改进美术史论教学的方法与措施,以提高学生学习美术史论的兴趣和美术史论课的教学质量。

高等音乐院校中的音乐史论课程研究

当今我国专业音乐高校对音乐史论课程的教学做出了很大的贡献,但还存在着一些认识上的问题和一些不科学的做法。通过理论和实践两方面,论述音乐史论课新型教学模式,探索、建立、试验及新型教学模式效果评估的过程。

引导学生探索比较 提高艺术专业学生文化素质——史论课教学提高艺术学院学生文化素质方法探微系列之二

艺术学院学生文化素质不容乐观,而史论课教学正是提高学生文化素质的重要途径。教师不仅要创建教学的良好开端,更要培养学生自身探求文化的良好习惯,立足艺术史论的全局,运用联系的观点引导学生反复比较,加深学生对美术文化的理解。

意义、现状及其方法——史论课教学提高艺术学院学生文化素质方法探微系列之一

艺术学院学生文化素质有待提高,而史论课教学正是提高学生文化素质的重要途径。作为教师,其首要的任务应是在史论课中创建教学的良好开端,它具体包括三个方面:一是建立良好的第一印象;二是激发学生内部学习动机;三是引导学生建立学习目标并提供学习的外部诱因。这种良好的开端是教学成功的重要基础。

艺术学院史论课教学与文化素质现状调查报告

艺术高考的文化优惠带来的副产品之一是高校艺术生重技轻文。为了解教学现状,改进教学,有效提高学生的文化素质,我们结合史论课教学,针对学生的学前基础、动机兴趣、课中学法和教法,课后收获等多方面进行了调查。主要问题表现为:学生缺乏学习动机、文化基础薄弱;教学中互动性不强,缺少与生活、艺术现实的联系等。主要收获是史论课的学习提高了学生的文化素质、审美能力、学习兴趣等。对此,我们也提出了相应的改进措施。

浅论艺术设计专业史论课的必要性与可行性

史论课程是艺术设计专业的基础课,由于种种原因,学生往往会忽视本门课程的重要性,从而影响到其后的设计学习。灵活采用多种方式,根据学生不同的设计方向有目的地开展教学,让学生充分认识到本课程的重要性,提高学生的学习兴趣,巩固其专业设计基础,是教师在史论课教学过程中应该注意的问题和应该达到的目标。

艺术设计专业史论课的自学

山东省高等教育自学考试艺术设计专业(山东轻工业学院主考)原为专科阶段，开考的史论课主要有《艺术概论》、《中国工艺美术史》等课。该专业现在调整为专科与本科两个阶段，史论课的设置也做了相应调整：专科阶段设考《设计概论》课(4学分)，本科阶段则考《现代设计史》(4学分)。对于新开设的两门史论课，自考学生如何自学和应考?

浅议艺术院校美术史论课教学

作为艺术院校美术(艺术设计)专业基础必修课之一,美术史论课不仅能使学生了解更多古今中外的美术理论思潮,以及中外美术的各种风格,还能提升学生的鉴赏能力及创新能力,使学生构建起更为完整的艺术理念,促进学生绘画技术的全面发展。文章简要论述了艺术院校美术史论课教学存在的问题,并针对问题提出了一些有效的对策。

高职音乐史论课多媒体辅助教学建设的必要性探究

本文通过对高职音乐史论课常规教学形式及现代教育技术应用程度的调查,探究多媒体辅助音乐史论课教学建设的必要性。

刍议艺术设计史论课

艺术设计是艺术、自然、人文学相交叉的边缘学科 ,它的综合性决定了相关的内容和课程设置的不可偏废性。设计史、设计理论是该学科三大专业课程之一 ,开设此课旨在帮助学生了解中外艺术发展脉络、风格流派等 ,在此基础上形成艺术设计的前瞻意识。作者以亲身学习和教学实践经历 ,剖析了设计史论课在部分院校开设不到位的原因 ,以及给学生带来的不良后果 ,并对改变此现状提出了较为切实的观点和意见。

艺术设计专业史论课教学改革的初步设想

当前,各高校的艺术设计专业都开设了一些专业理论基础课,学生学习这些课程可以开阔眼界,更好地培养人文综合素质,为专业学习奠定坚实的理论基础。但是,笔者在任教的过程中,发现在艺术设计专业史论课程的授课过程中存在一些问题。为了达到设计史论课程教学的目的,文章就加强设计史论课的教学改革创新提出一些看法和设想。

艺术设计史论课教学模式的探索与实践

艺术设计史论课是艺术设计理论课的重要组成部分。在传统的教学模式中,存在着"轻视理论""消极抵触""死记硬背""挂科率高"等问题。本文拟探索艺术设计史论课程新的教学模式和方法,克服学生在此类课程学习中的负面情绪,引导学生在开心愉悦的环境中完成理论课程学习任务,为专业学习奠定良好基础。