右手螺旋定则、右手定则和左手定则的区分与巧记

右手螺旋定则、右手定则、左手定则是电磁学中的三个重要定则,笔者在教学中发现学生对这三个定则的应用常常会混淆,为了更好的区分和理解这三个定则,总结出了一些巧记方法。

左手定则、右手定则与右手螺旋定则

用大学的微积分和矢量分析对高中及中专物理教材中的左手定则、右手定则、右手螺旋定则作了全面分析 。

由右手螺旋法则引发的教学思考

在高等师范院校普通物理教学中,讲授用右手螺旋法则判断安培力方向,发现学生中学所学的是用左手定则来判断方向,由此产生教学疑惑。文章探讨了两种方法在表述内容、理解以及应用方面的异同,分别从学生和教师两种角度分析了疑惑产生的原因,并提出了课堂教学改进策略和教学建议。

如何应用右手螺旋定则

教材对右手螺旋定则的应用的叙述简明扼要，有同学在运用时对手形放置掌握不好．对于这个问题，笔者总结了一个规律：“明握。暗抄”，对右手螺旋定则的使用更准确、方便．

用右手螺旋定则代替左、右手定则

判断通电导线在磁场中所受磁场力方向的左手定则；判断导体切割磁感线时，导体中产生的感应电流的方向（感应电动势方向）的右手定则是电磁学中两个非常重要的定则．容易出错、混淆．用右手螺旋定则代替左手定则和右手定则，学生反映容易记、容易掌握．教学效果好．现就用...

右手螺旋定则的唯一性

本文提出,电工学教师在电磁学的教学中,判断电流产生的磁场方向用"右手螺旋定则",判断通电导体在磁场中受到的电磁力的方向用"左手定则",判断导体切割磁感线所产生的感应电动势的方向又要用右手定则。如果我们把这三个定则合而为一,即一个"右手螺旋定则",那么在电磁学中矢量方向的判断上出现错误的概率就会大大下降。

分析中学物理中的右手螺旋定则统一化问题

左手定则、右手定则和右手螺旋定则是中学物理电磁部分的重要定则。学生在单独应用这三个定则时尚能正确使用,但在综合应用这三个定则解答问题时,出现模棱两可现象,学生常会把这三个定则混淆,记忆混乱,导致解题错误。鉴于此,笔者将这类问题进行收集整理,将知识点进行拓展,提出右手螺旋统一化原则,便于学生记忆,提高判断方向的准确率,从而提高教学质量。

右手螺旋定则的溯源及其教学启示

针对中学物理有关右手螺旋定则教学中的问题，梳理了右手螺旋定则建立过程中的典型实验，并据此提出了教学启示．

电磁学教学中右手(螺旋)定则的应用

在电磁学的教学中,常常用到右手螺旋定则,而在中学的物理教学中常常有左手定则、右手定则.为了避免左、右手的混淆,我们在大学电磁学和大学物理的教学过程中,只强调右手（螺旋）定则,以下文章内容将物理学中使用右手定则的内容加以归类比较,并结合数学的叉乘,有利于学生对此类问题的学习.

物理课堂如何变“假探究”为“真探究”?

目前,虽然科学探究已经被广泛应用在初中物理课堂教学中,但“虚假探究”的现象仍十分普遍,“快闪探究”“为探究而探究”的情况经常出现,使得探究学习的质量无法保证。如何开展与素养目标相匹配的,高质量的科学探究教学?笔者以“右手螺旋定则”一课为例,谈谈如何在农村初中物理课堂中开展科学探究教学。围绕真实情境下的大任务开展探究活动。科学探究时应尽可能把教学内容置于真实的情境、问题和任务中,让学生经历真实的探究过程。以素养为导向的高质量探究活动应该是“真探究”,要围绕着真实情境下的大任务开展。通过科学探究进行物理学习,引导学生像物理学家一样思考与实践,在科学探究的过程中形成物理观念,培育科学思维,发展探究能力。

左右手定则的统一及其作用

通过对左手定则与右手定则统一过程的探索,进而体现出物理学所追求的统一和谐之美。

辨析:安培定则、左手定则、右手定则的应用

同学们在学习电磁学的过程中,为了判断某个物理量的方向,往往需要用到安培定则（右手螺旋定则）、左手定则、右手定则等.这三个定则都是以手为工具辅助我们判断需要的物理量的方向的,其中手的摆放情况每个同学都会清楚,但是对于它们适用的判断条件和结果就容易混淆了,尤其是在三个定则全部学完之后,经常出现混淆使用的情况.因此,我们有必要对这三个定则进行归纳整理,以便通过对比加深理解.

双股寡聚d(G-C)_6 DNA Z-构象的形成及其构象转换的动态研究(英文)

研究揭示,生物信息的形成,传递与DNA构象的多样性,特别是其中的左手螺旋Z-构象DNA(Z-DNA)相关。在机体DNA链中,普遍存在的特异序列结构d(C-G)n和d(G-C)n片段易形成Z-构象。但对d(G-C)n序列结构的寡聚体Oligo-d(G-C)n,(n小于8)能转换形成Z-DNA片段少见报道。为促进对Z-DNA尤其是其中的短片段Z-DNA与生物功能的相关性研究,我们对合成并纯化后的寡聚体Oligo-d(G-C)n,n分别为4,6,8,10,及Oligo-d(C-G)6和多聚体poly-d(G-C)500-900进行Z-构象的形成和其构象转换的比较研究。研究结果发现:①d(GpCpGpCpGpCpG-pCpGpCpGpC)是d(G-C)n序列结构中能转换形成Z-构象的最短片段(n=6)。其转换成Z-构象能力有链长依赖性(poly d(G-C)500-900易于Oligo-d(G-C)6);②Oligo-d(G-C)6的Z-构象形成能力因溶液中的介质性质不同而异。Co(NH3)3+>Mg2+>Na+;C1O4->Cl-,因此要求盐溶液的浓度差异很大。③PH7.2,室温条件下,在MgCl2,NaClO4,NaCl溶液浓度分别由0 mol/L增至6.0 mol/L,Oligo-d(G-C)6的B、Z构象转换都出现:B-构象相对稳定期,B-、Z-构象转换跃迁期和Z-构象相对稳定期。每个阶段要求跨越的盐浓度变迁范围也因所用介质而异。当溶液中Oligo-d(G-C)6B-构象、Z-构象各占50%(θ1/2)时,其盐浓度分别为1.72 mol/L(MgCl2),2.88 mol/L(NaClO4),3.85 mol/L(NaCl)。④Oligo-d(G-C)6的B-,Z-构象转换程度受盐浓度影响:当Oligo-d(G-C)6处于最适条件和不同盐溶液其浓度为θ21浓度时,温度由8℃→22℃,在MgCl2,NaClO4溶液中的Oligo-d(G-C)6形成Z-构象能力增加,当由22℃→60℃,MgCl2溶液中的Z-构象Oligo-d(G-C)6加速增加,而在NaClO4溶液中则是急速向B-型Oligo-d(G-C)6方向转换;温度变化对处于NaCl溶液中的Oligo-d(G-C)6B-、Z-构象相对平衡影响较小。⑤甲基化胞嘧啶即Oligo-d(G-mC)6或d(mC-G)6均增大Z-构象形成能力。⑥在4 mol/L MgCl2溶液中的Oligo-d(G-C)6或Oligo-d(C-G)6或poly d(G-C)500-900的UVab谱、UVcd谱均显示出非B-型或Z-型DNA的新谱型。并且有链长依赖性和因溶液浓度改变出现构象可逆性转变。提示在Oligo-d(G-C)6的构象转换过程中可能存在新构象“X”型,即B Z X构象转换模式。

箱体类工件如何在三坐标测量中合理建立坐标系

探讨了在三坐标测量中合理建立工件坐标系对箱体类工件测量的重要性,并引用实例说明了其测量结果将直接影响工件测量的准确性。

手性碳C^＊构型的R／S标记方法探讨

文章介绍了手性碳构型的四种R/S命名方法 :正反标记法、透视式正反结论法、左右手螺旋法以及左手轮轴法。经过实例证明这些方法适用面广 ,方便准确 ,易于掌握。

在外磁场作用下质子外围的σ电子和芳环π电子的运动方向

在有机化学教材中,对屏蔽效应这一概念的阐述,通常是用在外磁场作用下质子外围的σ电子和芳环π电子所产生的感应磁场两个简化示意图来说明的。但这些示意图有正确的,也有错误的。

小物和小理的物理对话录(21)——电流在通电导线磁场中的势能

前言：小物和小理是两名普通的高中生,他们酷爱物理,在学习高中物理的过程中,小物经常向小理提出许多刁钻而有趣的物理问题,了解他们的故事也能让你的物理达到新的高度. 1对话录 小物：上次问你的问题还记得吗？我仔细想了想,比较认同你得出的磁场也具有能量的结论,不过总觉得还不够清楚.