右脑记忆在医学教学中的运用

医学知识复杂、难记是导致教学困难的主要原因。开发学生右脑的记忆功能,提高他们的记忆能力,是提升教学质量的关键。本文通过总结右脑开发的常用方法,系统分析了右脑记忆在医学知识教学中应用的方法,为医学教师应用右脑记忆方法、开发医学生记忆力、高效传授医学知识提供了实用性强的策略。

右脑记忆大学本科阶段英文单词法探析

运用右脑来来记忆英语单词,关键在于把抽象的字母转化为熟悉的图像或联想到丰富有趣的事物,然后把这些元素组合起来进行联想。这样,原本抽象的单词就能变成一个生动的画面,就能像看看电影那样来记忆,不仅记得快、记得牢,而且记忆的过程充满着乐趣。从掌握右脑快速词汇记忆编码和技巧入手,重视复习对于长久记忆的决定性作用,汲取传统课堂模式词汇记忆法的优势,同右脑快速记忆相结合,高效背单词,积极快乐学英语。该文从右脑记忆的特点出发,阐述几种单词记忆方法,让学生们在寓教于乐中轻松掌握本科阶段的大部分英文单词。

“右脑记忆法”在《建筑工程计量与计价》课程教学中 的研究与应用

《建筑工程计量与计价》是工程造价专业的核心课程,“建筑识图入门难,建筑施工陌生”是导致目前该课程教学困难的主要原因,本文从分析该课程课堂教学的现状入手,对运用“右脑记忆法”创新课堂教学进行了研究与实践,开发学生右脑的记忆功能,激发学生的学习兴趣,提升教学质量。

浅析右脑记忆术与关键词法

国内外许多研究指出，右脑记忆术、关键词法对英文单词的识记有显著效果。本文通过阐述右脑记忆机制、右脑记忆术在英文单词识记中的应用以及关键词法的理论架构，发现关键词法具有右脑记忆术的元素。

右脑记忆开发的钥匙——简笔画

开发右脑是提高记忆力的最佳途径。开发右脑的形式丰富多样,其中绘画训练是已知十分有效的方式。文章基于简笔画的教学训练实际,尝试对图形联想记忆法对右脑记忆力开发的促进作用作较为全面的阐释。

右脑记忆对医学生学习能力提升的实证研究---以广西医科大学肿瘤医学院首期“高效记忆集训营”为例

一、引言右脑记忆是目前国内研究和关注比较少的教育新领域,随着《最强大脑》节目的热播,近年来逐渐掀起了右脑教育的热潮。但右脑教育如何应用到大学课堂,特别的医学生课堂几乎没有找到相关研究。医学生面临着繁重的课业压力,大量知识需要学生熟练记忆,如何运用高效方法提高记忆效率,成为摆在他们面前一项迫在眉睫的重要工作。目前国内高校鲜有学者将右脑快速记忆方法运用到课堂上,本研究主要对接受过和未接受过学习的群体进行对比,寻找右脑记忆法的优势、满意度,探求右脑快速记忆法在医学生学习记忆中的实效性,以及此方法在医学生学习中的推广价值。

右脑词汇记忆策略

本文根据脑科学的研究成果,以当代语言学和心理学理论为依据,针对学生词汇记忆使用策略之误区,提出“右脑词汇记忆策略”,提倡把各种想象、形象、情感融入词汇教与学中,使词汇学习和记忆变得生动有趣,提高学习效率。

浅析右脑图像记忆法记忆医学英语词汇

人的右脑具有直观性的整体把握能力、形象思维能力、独创性等,所以右脑的开发对于个人的生活而言是不可欠缺的。本文旨在通过右脑图像记忆法快速提高记忆医学英语单词的速度,快速反应医学英语单词的能力。

右脑快速记忆法在高校英语词汇教学中的有效运用研究

词汇、语法、语音作为语言的三大要素,是高校英语教学的重点环节。词汇量的多少在很大程度上决定了语言能力的高低,现阶段高校英语教学中词汇学习恰恰是大学生英语学习的重点难点问题。本文从右脑快读记忆法的原理入手,对右脑快速记忆法在高校词汇教学中应用的可行性与策略进行了探讨。

英语单词右脑图像记忆方法研究

本文探索英语单词右脑图像记忆原理及方法,研究一套合理的英语单词图像记忆方法,让学生们能爱上英语学习,容易记住英语单词。

超右脑记忆法在初中英语词汇教学中的应用

在初中阶段,很多学生发现背英语单词非常困难,没有行之有效的方法.笔者把日本教育博士七田真教授发明的'超右脑快速记忆法'应用在初中英语词汇教学中,是指有意识地制造单词的字母或字母组合间的图像和谐音的联想,发挥丰富的想象,以图像的形式和形象的谐音作为信息储存的工具和载体,使学生产生深刻印象,提高了学生快速记忆单词的能力.

英语单词的右脑识记之道

右脑记忆无需先理解后记忆,其记忆效率亦不取决于逻辑能力与思考能力;研究认定英语单词的识记可借助右脑的图像记忆,其中超级联想可以助推我们形成超强的记忆力,如能再借助朗读与背诵来打开表层脑到深层脑的深层记忆回路,则可连通右脑形成更优质的记忆。

图片史料在初中历史教学中的追问设计--以统编教材中插图《明治维新时期的课堂》为例

史料是历史研究的基础,也是历史解释的支撑。图片史料具有形象、直观、具体的特点,符合初中生认知发展水平,与文字史料相比,更容易在课堂上被学生接受和识记。此外,从大脑记忆的原理来看,图像记忆属于右脑记忆;把信息转换成语言,则属于左脑记忆。研究证明,与左脑相比,右脑的存储容量更大,记忆时间更久。应用图片史料,可以帮助学生活跃右脑。课堂教学注重学生的左、右脑记忆相结合,可达到事半功倍的效果。

教学应注重知识的提取,而不仅是知识的存贮——《物质的特性》教学案例与分析

复习课应该是在了解学生已经掌握新知识的前提下，把知识进行有意义的联结，同时也应注重各种能力的训练和提高。在教学中一些教师只会要求学生记住该记的知识，至于怎么识记就不是老师的事情了，这势必增加学生的学习负担。案例中进行了右脑记忆、组织策略和概念的学习和训练。

熟练掌握书本知识三种学习方法解析

介绍了人们为了理解和记忆文章所选择的三种学习方式。无论是谁,为了达到学习的目的,都只能选择上述三种学习的一种来进行学习。可惜的是绝大多数人都只会精读的阅读方式,导致了学习效率的极大降低。另外着重介绍了图像记忆,也给读者展现了右脑图像记忆的神奇之处,最后文章也涉及到了一些其他的东西比如右脑和发明创造的关系等。