语文阅读教学如何帮助学生获得情感体验

《义务教育语文课程标准(2022年版)》在“课程目标”中对于阅读有以下要求:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”回想我们的语文课,老师们往往拼尽全力,引导学生分析文章写了什么、怎么写的、表达了怎样的情感,却忽视了学生对于一篇篇离自己的生活有一定距离的文章,是否能够毫无障碍地去领会它,从而获得丰富的情感体验。当学生的生活经历没能丰富到满足对文本深入理解的需要时,我们该如何引领学生去吃透文本、避免生硬接受的局面呢?

浅谈语文教学的拓展与延伸

新课程强调语文教学要“沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系”，但有些教师在教学中却不顾实际，随意滥用这一理念。这是不对的。

如何打造高效的语文课堂教学

提高语文课堂教学效率，首先要吃透文本，明确目标；其次要对自己的教学活动进行周密的思考和精心的设计；第三要以人为本，构建和谐教学氛围；第四要适度拓展，适度的训练与考试，定期检测，及时反馈。

给孔夫子找到了一桩美差

古籍作品,因为距离时代相对久远,后世学者注解多有错讹也在所难免。然而,在不同解义之间相互印证,特别通过学人自身探究,弄清原作者所要表达的确实意旨,以减少因为错会导致的误差,应是后来学人不辞的责任。本文分析论证《大学》中有关孔子"听讼"的一句话,提出自己的观点。

论述类文本观点迁移运用类选项解题及技法

论述类文本观点迁移运用类题目是近几年新考查的题型,选项概括性强,文字不再局限于文本,解答此类题目需要吃透文本观点,合理进行推断。