核心素养内涵解读:共同与差异的选择

2016年9月,核心素养研究小组正式发布中国学生核心素养的框架和模型,标志着我国学生核心素养的内涵指标正式出台。这一重要举措将牵动着未来中国教育的深入改革。然而业界却对如何落地核心素养,形成具有中国特色的核心素养落实途径没有形成统一的共识。当前,核心素养的研究已经逐渐成为世界教育改革和发展的主题,在此背景下,各国(地区)纷纷建立起自己的核心素养框架和模型。对这些国家(地区)先进经验的学习和对比,不仅可以帮助我们更好地理解当前核心素养出台的背景、发展的趋势、指标的内涵等,同时也能帮助我们探索具有中国特色核心素养的落实途径,形成核心素养的中国表达和中国声音。

培养学生模型认知素养的思考——以“金属的化学性质”教学为例

2017年教育部颁布了《普通高中化学课程标准》提出了化学学科核心素养的基本要求,其中对模型认知素养的要求“能认识化学现象与模型之间的联系;能运用多种认知模型来描述和解释物质的结构、性质和变化,预测物质及其变化的可能结果;能依据物质及其变化的信息建构模型,建立解决复杂化学问题的思维框架。”而模型方法也是学生学习化学的重要手段,学生掌握了模型方法就能更透彻地理解化学学科知识。

基于模型建构的中考化学实验探究专题复习探究

以核心素养为标杆的实验探究题,旨在考查考生对基础知识、基本技能和关键能力的掌握程度,突出考查学生应用学科基本思想和基本方法分析、解决实际问题的能力。在实际教学中,学生普遍表现为对实验基本知识和原理都能较好地理解,但是在处理真实复杂陌生情境问题时,则缺乏结构化认知,缺乏迁移与应用能力,系统分析、解决问题的能力不足。因此,这部分内容的总复习教学,不能单纯地关注知识层面,而应在思维层次上帮助学生建构起一类问题的基本认知模型,建构解决一类化学问题的模型框架,适应基于真实情境下问题解决的学科核心素养考查新变化。

基于命题框架的试题研究与教学策略

新版思想政治课程标准提出了思想政治学业水平考试命题框架;2016年的高考政治试题已呈现出不少新变化：立意素养化、情境结构化、问题明确化、知识综合化和答案多样化。据此,需要转变政治教学备考策略,一方面根据问题,创新建模;另一方面,独立思考,提高素养。

“三步法”在解决化学问题中的应用——基于模型建构法的教学实践探究

高中化学学科素养是发展学生核心素养的重要组成部分,是学生具有化学学科特质的关键能力和品格.学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力."证据推理与模型认知"能依据物质及其变化的信息建构模型,建立解决复杂化学问题的思维框架.基于化学认识模型的学习和研究,是一个有序的、有进阶的系统化认识过程,有利于学生形成系统化思维模式."三步法"可用在多个化学问题解决时的不错的建模方式.

基于“模型认知”的陌生氧化还原反应方程式书写

《普通高中化学课程标准(2017年版)》提出:“能认识化学现象与模型之间的联系,能运用多种认知模型来描述和解释物质的结构、性质和变化,预测物质及其变化的可能结果;能依据物质及其变化的信息建构模型,建立解决复杂化学问题的思维框架”。“模型认知”是一种化学学科核心素养,是运用模型步骤学习和研究化学的一种重要思维技巧。

例析电解池阴阳极判断的4种方法

化学核心素养要求学生能建立认知模型;能从化学模型联系物质推测其变化;能从物质及其变化的模型,建立解决复杂化学问题的思维框架.电化学试题中电解池工作原理示意图模型较好地考查了学生建立认知模型的能力.1根据原电池判断有的电化学试题中给出了原电池和电解池示意图,依据原电池中的正负极可以判断电解池的阴阳极.

指向“辨析与评价”学科任务的思维建模教学与复习

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)明确把“描述与分类”“解释与论证”“预测与选择”“辨析与评价”界定为基本学科任务,并创新性地提出了要构建学科任务导向型思想政治学科核心素养评价体系。因此,近年的高考政治命题在“一核四层四冀”评价体系的指导下,坚持以学科任务为指引,构建起融情境、学科内容、学科任务于一体的学科核心素养测评框架。依据设置的学科任务不同,可把高考政治非选择题划分为四大类型。“辨析与评价”类试题渗透着科学精神,对思维能力与思维品质要求甚高,是测试学生科学思维发展水平的重要途径。虽然完成某个学科任务不会是单一思维在起作用,但其中必有某种思维方法起着主导性作用。为此,笔者依据“辨析与评价”具体任务的差别,通过建立指向任务且融合方法、情境与知识的思维模型,来实现思维过程的可视化,以期创设一种建构主义教学方式,达成深度教学与深度复习。

2019年全国卷Ⅰ化学试题对模型与建模的考查

《普通高中化学课程标准(2017年版)》提出要培育学生"模型认知"的学科核心素养。"模型认知"素养的培育要求学生能认识化学现象与模型之间的联系,能运用多种认知模型来描述和解释物质的结构、性质和变化,预测物质及其变化的可能结果;能依据物质及其变化的信息建构模型,建立解决复杂化学问题的思维框架。

利用“设未知数求解法”计算化学反应焓变的思维模型--以2022年高考真题化学反应焓变计算为例

新课程标准要求学生能认识化学变化的本质特征是有新物质生成,并伴有能量转化,能从内因与外因、量变与质变等方面较全面分析物质的化学变化,关注化学变化中的能量转化,能依据物质及其变化的信息建构模型,建立解决复杂化学问题的思维框架。了解化学反应中能量转化所遵循的规律,赞赏运用化学反应原理对科学技术和人类社会文明所起的重要作用,发展化学学科核心素养。