基于合作学习的跨媒介阅读与交流任务设计

在学生感兴趣的媒介应用领城,创设应用场景,设计整体性的言语实践活动,通过合作学习的方式,推进跨媒介阅读与交流的真实发生,是提升学生跨媒介阅读与交流能力和语文学科核心素养的有效路径。跨媒介阅读与交流,是综合性学习也是跨界学习,将其和新闻、小说、知识性文本等教学结合起来,引导学生在含有语文问题的情境中完成任务,在完成任务中主动学习,是信息时代语文学习的重要方式。

小组合作交流学习模式在小学语文教学中的实践策略

随着教育理念的不断更新,小组合作交流学习模式逐渐受到重视,这种学习模式打破了传统课堂的局限性,让学生成为学习的主体,小组合作交流学习模式不仅能够激发学生的学习兴趣,提高学生的参与度,还能培养学生的合作精神、沟通能力和创新思维等多方面的素养,对于学生的未来发展至关重要。教师要肯定小组合作交流学习对于学生学习活动开展的重要价值,依据当前小学语文教学中小组合作交流学习模式的现状,为学生们的学习活动提出更具操作性的实践策略,提高小学语文教学的质量和效率,本文中探索了小组合作交流学习模式在小学语文教学中的实践策略。

大概念:撬动课堂学习方式变革的支点

课堂学习方式的转变是基础教育课程改革的核心目标,经过二十余年的改革,这一目标尚未完全达成。现实中遭遇到的困境表明,推广先进的学习方式和更新教师观念这两种举措并不能真正实现学习方式的转变,变革学习方式的关键在于学习内容的升级。从三维目标到核心素养,学习内容经历了从知识技能到“大概念”的迭代升级。大概念的特点决定了其学习的过程需匹配与之相应的学习方式,这主要表现在:大概念本身是一种有价值、有意义的知识,它更适合于开展以主动性为基本品质的自主学习;对于大概念的理解需要学习者在与他人互动的过程中去建构,合作学习为这样的互动创造了条件;大概念的抽象性让其天然地与探究学习紧密联系在一起,指向大概念的问题是探究学习的核心。

谈谈学习方式的内涵与分类

学习方式众多,分类角度也不同。从师主与生主、接受与探究、独立与合作学习角度,探讨学习方式的内涵与分类,以期提高对学习方式的理解,并做到得当、有效地运用。

浅析小组合作学习在小学语文教学中的运用

在小学语文教学当中,小组合作学习是一个较为广泛的语文学习方式。通过应用小组合作学习的方式,可构建起一个良好的互动交流、合作学习氛围,使学生能够围绕教师既定的学习目标与学习任务进行合作学习。在小组合作学习的过程中,教师可依据教学内容、学生学习的实际情况,创设一些具有开放性、启发性的合作学习问题,让学的生在合作交流学习时,能够拓展自身的创新思维与学习综合能力,在培养学生的语文核心素养的同时,促进学生能够获得全面发展。

初中藏语文教学中的合作学习模式的探讨

藏语文作为藏族文化传承的重要载体,在初中教育阶段具有不可替代的地位。随着教育理念的不断更新,合作学习模式逐渐被引入初中藏语文教学中。这种学习模式有助于激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,促进学生之间的交流与合作,对传承和发展藏语文文化具有积极意义。

通过“我们来造桥”活动促进学生合作与交流

在小学科学教学中,项目式学习通过促进学生主动探索和合作交流,有效提升了他们的自主学习能力和团队协作精神。合作学习,是项目式教学的重要组成部分,在实践中,教师需合理组建合作小组、建立沟通规则、鼓励小组间交流,并激发学生的自主性和创造力。以“我们来造桥”项目为例,学生在设计、建造和评审桥梁的过程中,通过合作与交流,不仅学习了科学知识和提高了实践技能,还增强了沟通能力和团队意识。

谌贻琴出席第二届“一带一路”国际技能大赛开幕式 并调研技能人才工作时强调 深化国际技能交流合作 加快培养高质量发展需要的技能人才

第二届“一带一路”国际技能大赛6月24日在重庆市开幕,国务委员谌贻琴出席开幕式宣布开幕,并在重庆调研技能人才工作。她强调,要深入学习贯彻习近平总书记重要指示精神,认真落实党中央、国务院决策部署,深化国际技能交流合作。

合作学习在小学数学教学中的应用研究

一、合作学习在小学数学教学中的应用优势1、促进学生间的交流与互动。传统的教学模式往往侧重于教师的讲授与学生的个体作业,而合作学习模式则打破了这一局面,它通过小组合作的形式,鼓励学生在小组内进行讨论和交流。这种模式不仅有助于学生在相互解释与讨论中更深入地理解数学概念,而且通过表达自己的观点和听取他人的意见,能够有效提高学生的沟通能力和社交技巧。

小组合作学习在初中语文课后服务中的实践探究

“双减”背景下,学校要拓展课后服务渠道,提升课后服务质量和水平,满足学生多样化需求。将小组合作学习运用到初中语文课后服务中,可以收到显著效果。这种以教师为主导的双向交流方式,可以使学生进行多角度合作交流,从而提高学生的自主学习能力、合作能力和语言交际能力。

小学数学课堂中合作学习模式探究

小学是学生学习数学的黄金时期,对于教师而言,如何在这一关键阶段更有效地推动学生学习进步,无疑是一项至关重要的任务。为了实现这一目标,教师需要精心策划并实施富有理论支撑的教学策略,同时,还需要充分考虑到学生之间的个体差异,巧妙地融入合作学习模式。在合作学习模式中,学生以团队的形式,共同探索数学领域的知识。这种教学方式不仅有助于缩小不同学生之间的学习差距,让他们在相互学习、相互启发的环境中,吸收他人的优点,摒弃自身的不足,更有助于帮助学生形成和完善自身独特的学习方法,提升学习效率。通过合作探究,学生可以更加深入地理解和掌握数学知识,从而为未来的学习和发展奠定坚实的基石。

小学英语教学中合作学习教学模式的运用分析

传统英语教学通常以教师为主导,而学生则是被动地接受知识,缺少实际语言使用的机会。合作学习这一创新的教学策略逐步打破这一现状,以小组合作的方式是把学生放在学习中的核心地位、互动交流等来使学生在实践的过程中学会英语、掌握英语。该教学模式既有利于学生英语成绩的提升,又有利于学生全面发展,从而为其今后的学习与成长打下坚实基础。一、合作学习的内涵在小学英语教学过程中开展合作学习,是注重学生间互动和协作,以小组讨论、角色扮演和团队项目等为主要方式共同完成学习任务和达成共同学习目标的创新性教学策略。

高中政治“自主+合作”学习模式探究

“自主+合作”学习模式以建构主义理论为基础。建构主义以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现。“自主+合作”学习模式是指学生通过自主学习、合作探究、互动交流等方式,积极参与学习过程,以提高学习效果的模式。一、任务引导,自主学习“自主+合作”学习模式是以学生的自主学习为基础的。高中阶段的学生已经具备一定的自主学习能力,在高中政治学习中可以通过布置任务引导学生自主学习。学生在学习中要自主阅读教材。

深化教育对外交流合作的云南实践

每年6月至9月,西双版纳职业技术学院都会出现这样的场景:一批来自南亚东南亚国家的新生踏入校门,开始技能学习;一批学业有成的留学毕业生,带着知识和技能跨出校门,回到各自的国家大展宏图。作为我国连接南亚东南亚的重要大通道和开放前沿,云南充分发挥区位优势,深化与周边国家的教育合作,助力南亚东南亚国家发展。

专业课程“翻转课堂+合作学习”教学方式研究

随着信息技术的不断进步,教育教学方式也在不断发展和改变。翻转课堂和合作学习是近年来非常受欢迎的教学方式,它们强调学生的主动性和合作性,有利于培养学生的自主学习和团队协作能力。本文通过对翻转课堂和合作学习的介绍和分析,研究了两者结合起来的教学方式,以专业课程教学为例进行深入研究。研究结果表明,采用 "翻转课堂+合作学习" 教学方式,能够有效提高学生的学习成绩和学习兴趣,同时也能够培养学生的自主学习和团队合作能力,具有很高的教育价值。

学习任务群视域下高中语文自主、合作、探究性学习方式的落实

随着新课程改革的持续推进,如何培养学生的学科核心素养备受关注。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中凝练了18个学习任务群,提到自主、合作、探究性学习是学习任务群的主要学习方式。为了适应和推动语文教育的现代化发展,有必要加快自主、合作、探究性学习方式在学习任务群教学中的落实。

运用合作学习方式 提高阅读活动质量

小组合作学习是语文学习中普遍运用的有效学习模式,能够为课堂注入新的活力。合作学习有“生生合作”与“师生合作”两种模式。其中,“生生合作”模式能强化学生的团结协作意识,使同学之间建立良好的合作关系。“师生合作”模式在一定程度上打破了传统教学活动的局限性,师生共同探讨所学内容,在活跃课堂氛围的同时还能增强学生的独立思考意识。更为重要的是,合作学习模式能快速解决学生在阅读活动中遇到的问题。

小组合作交流学习模式在小学语文教学中的实践策略

随着新课程改革以及素质教育的不断深化,各种科学、有效的教学方式应运而生,小组合作交流学习模式,以其自身独有的魅力和优势在众多教学手段中脱颖而出,不仅受到了教师和学生青睐,也起到了良好的教学效果。小学语文教师在课堂教学实践中运用小组合作交流学习模式展开教学活动,并在这个过程中不断地对此种方式进行优化和创新,既有效提升了学生的合作学习意识,又推动了学生综合语文学习能力以及教学质量的全面提升。基于此,本文从小学语文教学中小组合作交流学习模式的意义展开分析,从设置合作交流情境、组织合作交流活动、设置合作交流主题与以保障合作交流时间四个方面展开分析,以期达到良好的教学效果。

新课标下小学语文教学中自主合作探究学习方式研究

小学时期语文是十分关键的一个课程,语文学科教育对于孩子知识创新能力的养成将造成较大范围的作用。不过当前实际的学校语文教育在进行进程中受到了教学思想的限制,注重对基础知识的灌输却忽视了对孩子主动阅读能力方面的训练,使得孩子的进步速度较慢。新版的课程标准中已经在引导小语文课堂教学中更加重视主动合作探究,不过为了切实的让主动合作探究方法在小学语文课堂中得到很好的使用效果,还是需要讲究具体的使用策略与方式。本篇中就会针对新课程下在小学语文课堂的主动合作探究的方法展开了讨论,希望可以为当前小学语文教学工作的开展提供有效参考。

新理念下有效学习方式的利用——小组讨论、合作交流

在小组合作交流学习方式的运用中,教师要把握以下几点:在小组的构成方面应合理搭配,限制规模,就近组合,设置竞争;在组织小组讨论时,应明确责任,把握讨论内容时间,并适时指导.