在中学数学课堂教学中建构合作与分享式学习方式

本文从学习方式的涵义入手,详细阐述了在课堂教学中组织小组合作学习中遇到的问题以及解决方案,从而提高了学生学习数学的兴趣,享受学习。

换一种方式学语文——培养学生自主、合作、探究的学习方式

中学语文教师 ,应该在语文教学中呼唤学生主体意识的觉醒 ,引导学生换一种方式学语文 ,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。注意引起兴趣 ,培养学生自主学习的方式 ;注意形成和谐 ,培养学生合作学习的方式 ;注意倡导深入 ,培养学生探究学习的方式。坚持开放性原则 ,开阔探究视野 ;坚持客观性原则 ,规范探究过程 ;坚持系统性原则 ,优化探索方法 ;

初中音乐课堂合作学习教学方式初探

随着教育的不断改革和完善,教育的目标不再局限于知识的学习和掌握,而是更加丰富了人文主义的色彩,这就使得教育的改革方向和改革方式要不断地靠近教学的主体,也就是学生的自主学习。应运而生的合作式学习就很好地显露出了这个特点,合作式教学正是要求学生进行自主的探究和谈论,通过不断的推陈出新和驳斥糟粕进行学习。本文就针对初中音乐教学中合作式教学的实际应用提出几点笔者自己的意见和建议。

分享式数学学习方式中的有效对话策略

课堂离不开对话,对话的目的是引导学生的学习不断走向深入。课堂对话要避免一问一答式对话,教师抢着对话或学生基于原点对话等为了对话而对话的浅层对话现象。教师在课堂上可以引发丰富且有效对话,包括引发学生与自我对话、引发学生与学习伙伴对话、引发学生与教师对话。教师应在深度解读教材与学情的基础上,将教学内容加工成为能引发学生丰富对话的独立探究或合作学习的对话材料,并在课堂上应用有效的对话策略,引导学生的学习朝着有利于意义建构的方向发展。

英语教学中合作与分享式学习遮谈

《小学英语课程教学基本要求（试行）》明确指出：“根据小学生的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。”《英语课程标准（实验稿）》也把“采用活动途径，倡导体验参与”作为基本理念之一，鼓励学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。人才培养模式的多元化发展趋势使小组合作学习方式日益受到人们的关注，成为教育教学研究与探索的热点。在英语教学中，小组合作学习是一种常用的教学方式，本文就其在教学实践中出现的问题做些分析。并提供对策参考。

合作式学习方式在洋思课堂的有效运用

一、合作式学习方式的定义 合作式学习指的是在教学过程中，教师根据学生的具体实际和课程的学习任务把班级的学生划分成若干小组，小组的成员通过师生、生生合作，有组织地进行自学、讨论、交流和操作等形式，共同完成学习任务．小组学习以其在教育的广泛性、充分性和个体性等方面的优势，成为课堂教学中一种行之有效的教学方式．

“自主发现·合作探究学习方式”特色的研究

“自主发现·合作探究学习方式”是把“发现式学习”和“合作探究学习”有机地结合起来的有效的课堂组织形式,让学生在“自主学习”中体验学习的收获,进而产生学习的疑惑;是带着疑惑“探究问题”,在“探究问题”中充分地“合作”,在“合作”中获取知识、提高能力的新型学习方式。其特色主要体现为：特色一：将“发现式学习”和“合作探究学习”有效地结合起来（1）“发现式学习”是前提。

新课程理念下“小组合作探究式”学习方式初探

在新课程的关键词中＂自主、合作、探究＂一直是大家关注的焦点。从走近新课程到实施新课程的过程中,我也一直希望自己能够在更高的水平和更深的层次上去理解和实施这一组关键词,使学生能够通过学习方式的转变得到成长和发展的最大化,在语文的领域当中实现价值的最优化。我们中国的孩子是不会合作还是不愿意合作？

当代课程知识观的新发展与学生学习方式的转变

传统课程知识观认为,知识具有客观性、反映性和确定性的特点;当代课程知识观则认为,知识具有理解性、建构性和不确定性的特点。当代课程知识观的新发展,促进了学生的学习方式由被动接受式学习向自主发现式学习、由个体独立式学习向小组合作式学习、由传承性学习向创新性学习的转变。

我国高校引入“问题式学习”教学方式的思考

"问题式学习"作为一种教学方式创新,在培养学生的批判性思维和创新性能力等方面具有显著效果而受到我国高校的广泛关注。但在运用该教学方式时需要注意五个方面的问题,即问题的提出解决及反思、以小组为依托的合作学习、对学生学业的评价重视过程评价、教师的促进者和引导者角色,以及课程设置调整和硬件设施的安排等。

实行新的学习方式亦应有“度”

实行新的学习方式，是新课程改革的显著特征。改变单纯接受式学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主动性的“自主、探究、合作”式的学习方式，是课程改革的中心任务。目前，体验式、合作式、探究式、沙龙式等学习方式，正在逐步成为新课堂的新亮点，丰富了新课程的内涵。但正如一切新事物的发展都要经历一个从不成熟到逐步成熟的历程一样，我们也发现有的教师在转变学习方式时，出现了“为新而新”、“一味求新”的现象，影响了新课程的学习。因此，实行新的学习方式，必须抓住本质，恰到好处，把握好“度”的艺术。

高中政治“合作式探究学习”的情境创设和问题分析策略——以“国际关系的决定因素:国家利益”教学为例

＂合作式探究学习＂是指教学过程在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,以互动、质疑、探究、讨论为主要特征,以个人、小组、集体为主要形式开展解难释疑活动,用自己所学知识解决实际问题的一种学习方式。合作式探究学习方式需要创设良好的教学情境,

浅析学习方式的转变

转变被动单一学习方式,提倡自主、探索和合作的学习方式是本次课程改革的一个重点。本文从概念、意义和方法的三个层面上加以论述。“转变学生的学习方式”就是要转变目前在一些课堂中存在的单一、他主与被动的学习方式,提倡和发展多样化的学生学习方式,特别是要提倡自主、探索与合作的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展,发展学生的创新意识和实践能力。文章列举了自主性学习、合作式学习、探究性等学习方式的特点。

浅谈新课标下的自主、探究、合作式学习

当今，学习方式的变革成为新课程改革的一大特色。因此，如何充分调动学生的学习积极性，发挥学生主体性多样化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习及研究性学习，就成为新时期教学的主流。那么，学习方式如何变革呢？笔者认为，可以从以下三个方面进行尝试。

项目式学习方式(PBL)在高职公共英语教学中的应用研究

项目式学习方式(PBL)是一个独立的学习过程和学习形式，在做项目的过程中学，学生通过个人或小组合作完成任务，利用必要的学习资料，解决问题，获得语言知识技能。为此，在高职英语教学中适当引入项目式学习方式，能有效的满足高职英语教学的基本需求。本文旨在探索项目式学习方式在高职公共英语教学中的应用。

浅析高中体育教学合作式学习模式

体育课程在整个高中阶段的学科体系中的重要性是毋容置疑的,它对于提高学生的身体素质、培养学生的坚强意志以及促进学生的全面发展有着不可替代的重要作用。随着时代的发展以及新课改的不断推进,高中体育教学面临着更多的压力和挑战,而合作式学习作为一种新型的教学方式,能够为高中体育教学水平的提高提供更多的活力源泉。因此,在新的历史形势下,如何在高中体育教学中运用合作式学习的模式,

项目式学习方式在英语教学中的应用研究

项目式学习法以学生为中心,这与素质教育发展理念不谋而合,学生借助任务合作学习能强化对英语教学的全方位认知,又能激发其主观能动性,助力其语言能力提升的同时能提升英语教学质量与效率,从而为培养高素质复合型语言人才奠定良好基础。从项目式学习方式特征入手,梳理其在英语教学中的应用,借助其优化英语教学模式和教学思路,能有效推动素质教育发展,促进语言教育架构创新,实现教师与学生的双赢。

优化课堂的立体结构 改进学生的学习方式

在教学改革中 ,我们始终注意优化课堂的纵向结构 ,对教学内容按照学习者的认知心理规律进行设计 ,培养学习者的探究精神 ;同时注意优化课堂的横向结构 ,通过教学要素的合理组合 ,加强学习者和学习者之间、教育者和学习者之间的协作和交流 ,培养学习者的认知策略、创新能力和团队精神 ,从而真正促进了学习者的学习方式逐步走向探究性学习、创新性学习和合作学习。