打击乐器演奏活动中幼儿合作交往能力的培养研究

幼儿合作交往能力是指幼儿在游戏、学习、生活等活动中与同伴主动配合、分工合作,协商解决问题、协调关系的能力。本文采用观察和访谈等方法,以打击乐器演奏活动为切入点,通过讨论打击乐器演奏活动对幼儿合作交往能力培养的作用、影响因素,提出了通过打击乐器演奏活动培养幼儿合作交往能力的若干策略方法。

影响学生合作交往能力的几个因素

呆板的课堂教学方式、过份严格的班级管理、不平等的师生关系是影响学生合作交往能力的重要因素.

如何培养幼儿的合作交往能力

现今的孩子大多都是独生子女,孩子在家庭的地位越来越高,在家里没有与同伴合作的机会,加上家长过分的保护代替,孩子很少需要自己解决问题,因此缺少合作意识。本文从不同方面探讨了如何培养幼儿的合作交往能力。

在区域活动中培养幼儿的合作交往能力

合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同的目标（或利益）而自愿结合在一起,通过相互配合、协调而实现共同的目标,最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。皮亚杰认为,交往合作能促进幼儿思维的发展和语言能力的提高。因为,合作是一种基本的社会技能,更是一种人际交往的能力。人际交往是人与社会,

课程理念下学生合作交往能力的培养

随着我市高效课堂改革的推进．如何构建高效课堂．如何在课堂教学中培养学生合作交往能力成为我校课堂教学改革的核心问题。纲要中指出．改变课程实施过于强调接受学习．死记硬背、机械训练的现状。倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力．获取新知识的能力．其所体现的新课程学习方式的特征就是“主动参与，乐于探究，交流与合作”。

在分组——合作教学模式中提升聋儿合作交往能力的实践研究

目的通过开展多种分组一合作教学模式，有效促进聋儿合作交往能力的发展，缩短聋儿合作交往能力培养的过程。方法运用行动研究法、调查法对8名聋儿一日活动行为举止进行全程记录．分析，寻找不同分组一合作教学模式，培养聋儿合作交往能力。结果开展多种分组一合作教学模式能增加聋健幼儿合作交往的机率，激发聋儿合作交往的欲望，帮助聋儿掌握合作交往的行为准则，促进其社会性发展，同时也能有效促进健听幼儿形成爱心和责任心。结论在分组一合作教学模式开展过程中，注重聋儿教师．普幼教师共同参与、分工合作，围绕“聋健融合”的目标创设新型教育模式，对于聋健双方教育具有一定的价值和意义。

培养合作交往能力 促进随迁子女融入——江西省南昌市百花洲小学的实践探索

在城市化进程中,我国原有的现代工业与传统农业并存的二元结构,开始逐渐朝城乡一元的现代化结构转变。与此相对应,原有的城乡二元教育结构开始向城乡教育一体化结构发展。城市学校都面临着来自不同家庭文化背景学生学习基础、学习能力、

借助生活教育思想培养幼儿合作交往能力的实践与思考

陶行知先生提出了“生活即教育”的育人理念。如何将陶行知先生生活即教育的思想融于室外游戏,促进幼儿的合作交往能力呢?对此,文章就培养幼儿合作交往活动的重要性,如何通过开展室外游戏活动培养幼儿合作交往意识,为幼儿与同伴合作交往创造条件、提供机会及教给幼儿一些合作交往的技能等进行探讨。

利用民间游戏培养小班幼儿合作交往能力的研究

陈鹤琴先生认为,孩子需要良好的小朋友做伙伴,进行交流沟通,以活泼身心。然而,当下的儿童,尤其是幼儿园小班幼儿由于主客观条件的影响,不可避免地出现了自私、任性、霸道、不合群、缺乏合作意识等负面效应,这样的负面效应在某种程度上影响着小班幼儿合作交往能力的发展,而民间游戏,以其材料简单、种类繁多、玩法多样,且以合作游戏为主,能初步地对小班幼儿进行合作交往能力的培养,能增强小班幼儿的合作意识,使小班幼儿与同伴、与教师、与家长等进行积极正确的交往,体验到与他人相互交往、合作的重要与快乐。

浅谈如何培养幼儿的合作交往能力

当今社会对人才的要求是具有较强的与人合作能力,然而,现在的幼儿普遍是家中的独生子女,受到家人的溺爱,在潜移默化中形成了以自我为中心、自私自利的性格,这些幼儿在集体活动中表现出明显的无法与他人融洽合作的行为。“学会合作、学会交往”对幼儿全面和谐发展有着重要的意义,可以帮助幼儿树立一个积极乐观的心态,培养良好的自信心和自尊心,养成对他人、对父母的亲近感,做一个身心健全的社会型人才。

混龄建构区域游戏对幼儿合作交往能力发展的促进作用

当下我国多以独生子女为主,四个老人宠一个孩子的现象随处可见,“小皇帝、小公主”是对他们在家庭地位及展现行为模式统一称呼。由于对孩子的过度宠爱,独生子女的弊端开始不断显现,任性、自私,自我表达能力差,不懂得与他人的交流与合作这些都严重危害了孩子的健康发展。幼儿期的健康发展是孩子今后人生发展的根本基础。那么如何利用幼儿园的教育环境,帮助幼儿克服成长中的不良方面的影响、促进独生子女健康成长,是当今幼儿园教育的重要任务。其中混龄建构区域游戏便是近些年教育行业寻求到的一种比较有效的途径,它为幼儿的性格养成提供了广阔平台。

小学语文教学中学生合作交往能力的培养策略

随着经济全球化的迅猛发展,合作交往能力作为塑造全面高素质人才的重要抓手,成为了人才教育工作中必不可少的一环。在小学语文教育中,培育学生的合作交往能力也成为了一项重要的教学任务。教师应该通过多元化的教学举措,丰富教育方法,营造和谐民主的课堂气氛,使学生在学习讨论之中提升自己的合作意识,实现对小学语文合作学习教学方法的进一步延伸。近年来,在小学语文教学中,增强学生合作交往能力被提到了新的高度。通过增强学生的合作意识、合作能力和沟通交流水平,有助于深化语文教学实践,将理论类知识转化为实践技能,进一步提高语文教育的发展成效。

在户外自主游戏中培养中班幼儿的合作交往能力

众所周知,我国《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:“幼儿社会领域的学习与发展过程,是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。”因此,在幼儿园教学中,教师应该多为幼儿提供自由沟通增进了解和集体合作完成任务的机会,多鼓励他们自主选择、自由结伴开展合作活动。户外自主游戏能为幼儿建构多样化的成长空间,使幼儿在游戏中获得发展和满足。本文将结合幼儿年龄特点,提出几点推动中班幼儿合作交往能力的发展策略。

大班幼儿合作交往能力的培养策略

素质教育是目前教育领域的工作重点,幼儿教育作为学前教育,要注重幼儿综合素质的培养,幼儿教师也应该以促进幼儿全面发展为工作目标。合作能力对于个人发展具有重要影响,应该从小开始培养。大班幼儿已经具备一定的沟通合作意识,但由于其大多是独生子女,与同龄人交流合作的机会较少,不知如何与人合作交往,因此教师应加强对其合作交往能力的培养。基于此,文章阐述了大班幼儿合作交往现状,分析了培养大班幼儿合作交往能力的意义,并提出了相应的培养策略。

巧玩建构游戏促进大班幼儿的合作交往能力

建构游戏是幼儿通过实际操作塑造自己对于周遭生活、事物外貌以及内心世界形象的游戏活动。它能够充分调动幼儿的思维能力,发展幼儿的创新意识和创造能力,提高幼儿的实践操作水平,对幼儿的全面健康成长具有积极的推动作用,有利于促进幼儿的合作交往能力。合作交往能力是幼儿在生活和学习中所必需的基本能力,而幼儿时期则是培养合作交往能力的黄金期,也是关键时期。因此,教师要在游戏和生活中组织和开展建构游戏,促进幼儿合作交往能力的提升。

幼小衔接之社会准备中幼儿交往合作能力的提升——以户外自主游戏活动“‘篮’不住的惊喜”为例

乔治·华盛顿大学的心理学家莱金·菲利普说:“许多人不能与他人正常交往、和谐相处,是因为他们在儿童时期没有学会基本的社会交往技能。”因此,我们要重视孩子的人际交往关系,笔者所说的交往是建立在“合作”基础上的。笔者采用文献法和观察法,基于幼小衔接提升幼儿社会准备能力的实践研究,对合肥市某幼儿园中班进行了为期4个月的跟踪观察记录。通过前期对部分小学生、小中大班家长的问卷调查我们得知,社会准备能力中同伴间的交往能力是常常被忽略的问题。对此,笔者以幼儿兴趣为出发点,户外自主游戏为切入点,幼儿交往合作能力的提升为落脚点,探索适宜幼儿发展的幼小衔接社会交往合作能力的提升活动。

小班幼儿在音乐游戏中合作交往能力的培养

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出了“创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣”的发展目标。幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。音乐游戏是小班幼儿比较喜欢的一项活动，不仅有悦耳动听的音乐，一般还带有情节性和角色性，满足了小班幼儿好动、喜模仿和爱表演的特点，幼儿在音乐游戏中对同伴的选择、角色的分配以及游戏的过程都要进行协商、交流，这样对合作意识和交往能力的培养会大有帮助。因此，笔者觉得音乐游戏活动是培养小班幼儿合作交往能力的有效途径。

浅谈学生合作与交往能力的培养

在小学阶段,学生的塑造能力是非常强的,为了能够让他们更好地适应当前社会发展的潮流,顺应社会的高速发展,就应积极培养小学生的合作与交往能力。文章主要是对小学生合作与交往能力的培养进行深层次的探讨与分析,制订相应的提升策略,旨在真正意义上培养小学生的合作与交往能力。

语文教学中学生交往合作能力的培养

交往合作是当今世界最佳的学习形式,是课堂教学的主旋律。教学中,让学生围绕议题展开交往合作,可以激发学生兴趣,充分展示学生的主体地位,使学生从"学会"向"会学"转化,给学生更多发展个性、展示才华的机会,使学生的探索能力得到提高与发展。